什麼時前期分析

① 網路推廣前期分析有什麼

互聯網時代的崛起讓網路推廣成為了很多企業的推廣的重要措施，但是很多企業的網路推廣方案並沒有得到理想的效果。有時候是推廣過程的問題，但是更多時候時候是因為前期的准備並不充分。凡事預則立，不預則廢，准備工作對於網路推廣是非常重要的。

一、網路推廣的可行性，首先要做的就是項目的網路推廣的可行性。這是網路推廣的起點，但是卻被經常忽略。因為並不是所有項目都必須以網路推廣的形式進行推廣才會有好的效果，很多項目可能使用傳統的推廣模式反而會起到更好的推廣作用，網路推廣的作用卻微乎其微，比如針對年齡較大的用戶的產品，他們可能對線下體驗和電視廣告更加信任。

二、網路推廣的時間，每一項推廣任務都是有一定的時間階段性的。不同的時間進行網路推廣可能產生的效果也會大有不同。最典型的就是節假日的推廣活動，讓節日和時事熱點相互結合才能讓網路推廣有更大的影響力。

三、網路推廣的相關團隊

人永遠是網路推廣的核心，人能進行網路推廣的策劃和流程。所以在網路推廣的准備工作前，尤其是大項目，一定要選擇合適的人才，成立恰當的推廣團隊來進行這個項目。選擇人員的時候一定要注意人員與項目的匹配性，有些人雖然個人能力很強，但是不一定是這個項目的合適人員。值得注意的是，需要有一個領導核心人員，當團隊出現矛盾或者方向上的分歧的時候，能夠讓大家鎮定，並給出合適的解決方案。

四、網路推廣的目標客戶，網路推廣的目的就是讓客戶來參與我們的活動，或者來購買我們的產品，總之，我們的活動對象就是我們的目標客戶。所以，我們在做網路推廣的時候，一定要先做一個市場細分，明確我們的目標客戶，以我們的目標客戶喜好和痛點出發，來制定網路推廣方案。

五、網路推廣的方向，在網路推廣中，方向比努力更重要，如果一開始的方向制定就是錯誤的，很有可能導致之後所有的網路推廣都是徒勞無功甚至適得其反。所以，在網路推廣之前，一定要分析項目對網路推廣的需求點在哪裡，找准網路推廣的方向，讓本次執行產生正確推廣方向上的效益。

② 體育教學設計前期分析包括哪些內容

（１）體育學習需要分析 學習需要分析是解決 「為什麼教」的問題，它近似於我們習慣上所謂的教學目的，或教學活動預期達到的結果，但實際上在使用時它要比後者寬泛。而且，教學目的常常是相對教師的 「教」而言的，學習需要則主要是相對學生的 「學」而言的。 （２）體育教學內容的分析 體育教學內容的分析是解決 「教什麼」的問題。體育教師在進行體育教學設計時，要了解教師教什麼，學生學什麼，也就是先要知道教學內容，並對它進行詳細的分析。體育教學內容是指為了實現體育教學目標，要求學生學習的體育知識和技能的總和。分析體育教學內容是對學生起始能力變化為終點能力所需要的從屬知識和技能，及對其上下、左右關系進行詳細剖析的過程。 （３）學生特徵分析 學生特徵的分析是解決 「怎麼教」的問題。為了使體育教學設計能符合學生的實際情況，取得更好的教學效果，必須對學生的情況進行客觀的分析。學生情況分析包括以下兩個方面： ①學習准備情況分析。學生的學習准備情況分成如下兩類：第一，學生的起點能力。學生的起點能力是學生對從事特定的內容和任務的學習已經具備的知識與技能的基礎，以及對有關學習內容的認識水平與態度。第二，學生學習體育的心理特徵分析。學生學習體育的心理特徵分析是指對學生學習有關體育內容產生影響的年齡、性別、認知成熟度、學習動機、情感、意志和氣質等因素進行分析。這些因素影響教師對教學內容、教學模式、教學方法和教學媒體的選擇和運用。 ②學習風格分析。學習風格是指學生學習時感知不同刺激，並對不同刺激作出反應這兩個方面產生影響的所有心理特徵。學生學習有不同的風格，學習風格的差異對學生的學習和教師的教學都會產生一定的影響，通過對學生學習風格的分析，使我們能更好地針對學生的實際情況進行教學。 學生情況分析為教學內容的選擇和組織、教學目標的編制、教學活動的設計、教學方法與教學媒體的使用提供了可靠的依據。

③ 歷史中的前期指什麼時間

如果是一個世紀，就是前三十年左右；十年就是前三年吧

④ 教學設計的前期分析包括哪些內容

教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。

教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。
主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。
教學設計方案，內容包括學習內容特徵分析、學習者特徵分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結（含板書設計）、自主性教學評價（教學反思）、教學資源鏈接等。
1、評估需求確定教學目的：測量學習差距、確定完成教學後能夠做什麼？
2、教學內容分析：學習者學習之前的知識技能分析？
3、學習者分析：學習者個性特徵和學習環境分析？
4、編寫教學目標：具體陳述學習後能夠做什麼？
5、開發評價方案：你准備如何評價學生的學習
6、開發和選擇教學材料：你設計各種教學資源和材料為教學做准備？
7、實施與評價：實施你的設計並進行多方面的評價？
8、修改：整理反饋資料和數據，進行修改教學設計
9、總結性評價：對學習者使用效果進行最終評價
教學設計的本質是建立在理論基礎之上的一門應用性的教學技術，最早起源於美國。美國教育家杜威最先提出應發展一門連接學習理論和教育實踐的「橋梁科學」，橋梁科學即為教學設計的原意。80年代初，由鄔美娜、劉茂森等人引入我國教育技術領域，但那時的教學設計只是原封不動的將教學設計從國外「拿來」，介紹給大家的觀點和理論也是零星的、支離破碎的，根本談不上體系，實踐幾乎沒有。經過這些專家２０年的努力，現在教學設計在我國已經形成了一套完整的理論體系和個別成功的實踐應用。
但是縱觀我國教學設計的理論，我們看到的多數還是國外教學設計的印跡，由此導致教學設計的理論與我國的教學實踐不適應，表現為：理論反映的是西方教育觀念、學習理論、教學模式發展的軌跡和成果，提倡學生創造性和科學精神的培養，實踐是我國千百年形成的「儒家」教育觀念、學習理論指導下的教學實踐，以應試教育為主，強調學生對知識的掌握。這樣必然造成教學設計在我國形成了所謂「兩張皮」的尷尬局面。在教學設計理論的普及過程中，我們深深地體會到，教學設計的理論比較抽象、宏觀，缺乏可操作性的實際環節。既使教學專家都很難把握其實質，更別說新手了。我們可以看教學設計的一般模型，其中前期分析、教學策略和教學評價三個過程都只是宏觀的描述，根本未提供容易掌握的研究方法和操作工具，教師只能根據已有的教學經驗來揣摩模型所提供的教學設計過程，這樣，優秀的教學設計就成為個別教員的專利，遠遠沒有發揮教學設計的教學應用性，實現規模效益。認為教學目標是高於一切的，它既是教學過程的出發點，又是教學過程的歸宿。通過教學目標分析可以確定所需的教學內容；通過教學評價檢查教學目標的達成度，教學過程的一切圍繞教學目標的實現。
探究型學習的基本過程。
雖然因為探究的程度不同，探究學習活動有多種不同的表現方式，但是總的來說，探究的過程是一個解決問題的過程，包含了一些基本的活動要素。
確定問題 探究過程的第一步就是要確定問題，分析問題的屬性，根據問題的屬性，進而可以確定採用哪一種程度的探究活動，有沒有必要展開深入的研究，是進行完全的探究還是不完全的探究，還是以調查及資料的收集、整理和評價為主。在解決問題之前，不僅要將問題界定清楚，還需要確定問題所處的情境，也就是描述清楚問題空間。
形成探究思路 確定問題以後，需要在經驗的基礎上，形成解決問題的研究思路。有些時候，可以考慮與學生一起討論決定問題，這樣，問題對學生來說更是「自己的」，也更能夠將學生自己的知識經驗調動起來，分析問題，收集信息材料，形成解決的思路和策略。另外，問題的屬性不同，所採取的解決策略也有很大差別，不同的解決策略需要不同程度的探究活動。
實施探究 開展探究是整個活動的核心過程，探究的過程是學生根據所確定的探究思路，進行調查、實驗、資料收集、訪問、考察等各種探究活動，最終將問題予以解決，並得出探究結果的過程。所開展的活動類型可以是豐富多樣的，在進行學習活動設計的時候，教師可以根據問題的性質來探究的程度選擇相適應的活動類型。
結果展示/交流 經過一系列探究活動以後，將形成不同形式的探究結果，可以是實驗報告、訪談結果、調查報告、作品等。探究結果的展示和交流，實際上也是探究過程的一種活動方式，可以將其看作是探究過程的結束活動。

⑤ 教學設計的過程包括三個環節前期分析和什麼，設計平價

中間 的就是技術論證，需要對構想進行理論實際的論證，看一下可行性以及需要的技術東西。請採納

⑥ 前期分析調研是做什麼的

市場調查。做分析用。

⑦ 如何做商業區規劃前期分析

商業區規劃前期分析：
一、尺度近人
商業街的尺度應該以行人的活動為基準，而不是以高速過往機動車為參照。購物行人所關注的縱向范圍主要集中在建築一層。對一層以上的范圍幾乎是「視而不見」。而橫向關注范圍一般也就在10米——20米之間，而超過20米寬的商業街，行人很可能只關注街道一側的店鋪，不會在超20米寬的范圍內「之」字前行。這恰好說明了商業街建築外觀設計的重點應該在建築外觀設計的第三個層面上。

二、空間的限定
人在商業街內的活動和感知空間是三維的。所以設計師對街道的長度方向、寬度方向和高度方向都應有針對性地設計。首先商業街的長度隨商業的規模而定，沒有一定之規。但室外建築空間根據心理感受模式可以分為向心的、有聚合力的、所謂的「積極空間」和發散的、通過性的、難以聚合人氣的「消極空間」。作為商業街這樣一個有聚合要求。需要行人購物休息能夠駐足停留、感受觀賞環境的空間，它必須是一個通過建築手段塑形成的「積極空間」。也就是在商業街的兩端需要某種形式的空間標志物和限定物，標志著商業街的起和終。同時也起到把車行交通空間同步行購物空間隔離的目的。
例如在北京珠江國際城商業街設計中，入口一端的一座中西合璧的牌樓作為標志，不但使入口更加醒目和吸引人，也起到屏障的作用，把城市交通與步行空間隔開。小區中心一端以一座高聳的鍾塔既作為商業街結束也標示著小區的中心。兩端標志的建立確立了商業街的寬間范圍，購物人能隨時感知自身在這一空間內的位置，預知未走的路程。這一手法避免了購物者在大市場內常有的混亂與迷失感。

三、風格色彩的多元化
自然形成的傳統商業街的誘人之處在於其不同時期建造，風格迥異的鋪面雜拼在一起，造成以極其的多元化而達到統一的繁華效果。新設計的商業街往往因人為的統一而流於單調乏味。為追求傳統商業街的意境，設計師應有意識地放棄追求立面手法簡單的統一，甚至應刻意創造多種風格的店鋪共生的效果。
不同風格的建築單元拼在一起使人聯想起小鎮風情。即便是同樣設計的不同單元，也通過材質、顏色的變化，加強外觀差異化。商業街的魅力就在於繁雜多樣立面形態的共生。這也是商業街與大型百貨商廈的區別。

四、面材的軟化與精化
商業街建築與其它建築外觀的重要不同是店家需要根據自身商業的性質特點，二次裝修店鋪外觀。建築的外觀設計僅僅是一個基礎平台。店家最起碼需要安裝招牌，有些連鎖店還需要改為特定的顏色、樣式。而招牌、廣告、燈箱等室外飾物往往成為建築外觀中最惹眼的元素。失控的第二次外裝可能會同原建築設計立意沖突，甚至破壞建築空間的效果。所以成熟的商鋪外觀設計應考慮改造外裝的可能，預留店名、招牌、廣告和其它飾物的位置。

五、重視非建築元素
商業街室外空間與氣氛的形成，主要決定於建築的空間形態和立面形式，但也取決於其它一些建築元素的運用，比如室外餐飲座、涼亭等功能設施，花台、噴泉、雕塑等、燈具、指示牌、電話亭等器材、燈籠、古董、道具等裝飾，鋪地、面磚、欄桿等面材。這些元素是商業街與人發生親密接觸的界面。若想使這一界面更「友善」，就需要從景觀、園林的角度深化商業街的設計。

⑧ 數據分析的前期准備有哪些

（1）數據清理：數據清理是數據准備過程中最花費時間、最乏味，但也是最重要的步驟。該步驟可以有效減少學習過程中可能出現相互矛盾情況的問題。初始獲得的數據主要有以下幾種情況需要處理：含雜訊數據、錯誤數據、缺失數據、冗餘數據。
（2）數據集成：數據集成是一種將多個數據源中的數據（資料庫、數據立方體或一般文件）結合起來存放到一個一致的數據存儲(如數據倉庫)中的一種技術和過程。由於不同學科方面的數據集成涉及到不同的理論依據和規則，因此，數據集成可以說是數據預處理中比較困難的一個步驟。目前通常採用聯邦式、基於中間件模型和數據倉庫等方法來構造集成的系統，這些技術在不同的著重點和應用上解決數據共享和為企業提供決策支持。
（3）數據轉換：數據變換是採用線性或非線性的數學變換方法將多維數據壓縮成較少維數的數據，消除它們在空間、屬性、時間及精度等特徵表現的差異。這類方法雖然對原始數據通常都是有損的，但其結果往往具有更大的實用性。數據轉換的方法有數據平滑、數據聚集、數據概化、數據規范化、屬性構造等。
（4）數據歸約：數據經過去噪處理後，需根據相關要求對數據的屬性進行相應處理。數據規約就是在減少數據存儲空間的同時盡可能保證數據的完整性，獲得比原始數據小得多的數據，並將數據以合乎要求的方式表示。數據歸約方法主要有：數據立方體聚集、維規約、數據壓縮、數值壓縮、離散化和概念分層。

⑨ 為什麼工作分析的前期和後期都要進行評估,二者有什麼區別和聯系

工作分析的前期進行評估工作會遇到到各種困難，後期進行評估是對工作中定下目標任務有沒有達成目標。

⑩ 教學前期分析主要包括哪些方面的內容

前期分析主要包括兩個方面的內容：
一方面是闡述「教師教什麼專、學生學什麼」，即教學屬目標及教學內容的分析及闡明;
另一個方面就是如何對學習者特徵進行把握，是教師分析「怎麼教、怎麼學」的重要依據，即學習者特徵分析，包括學習者起點能力(水平)、認知結構、學習態度、學習動機、學習風格等特徵因素的分析。