擴大地方教育投資的主要措施

Ⅰ 國家為什麼要加大教育投入，優先發展教育

教育投入是支撐國家長遠發展的基礎性、戰略性投資，是發展教育事業的重要物質基礎，是公共財政保障的重點。黨中央、國務院始終堅持優先發展教育，高度重視增加財政教育投入，先後出台了一系列加大財政教育投入的政策措施。

新形勢下繼續增加財政教育投入，實現4%目標，是深入貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神，推動科學發展、建設人力資源強國的迫切需要；是全面落實《教育規劃綱要》，推動教育優先發展的重要保障；是履行公共財政職能，加快財稅體制改革，完善基本公共服務體系的一項緊迫任務。

地方各級人民政府、各有關部門必須切實貫徹黨的教育方針，深入領會加大財政教育投入的重要意義，進一步提高思想認識，增強責任感和緊迫感，採取有力措施，切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展，財政資金優先保障教育投入，公共資源優先滿足教育和人力資源開發需要。

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1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；

2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；

3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。

4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。

Ⅱ 如何做到正確的教育投資

鄧小平曾說來：再窮不能窮教育，再苦自不能苦孩子。現如今人們的經濟水平已大幅提高，窮苦的時代早已過去，但教育仍處在硬式教育「窮」的階段。不明孩子特長，盲目給孩子報班導致孩子對學習漸漸疲倦、厭煩的現象屢見不鮮。測測科技的天賦智能測評系統能幫助家長精準了解孩子的天賦優勢，幫助少走彎路，省錢省時間省精力，為精準教育，個性化教育提供指引。

Ⅲ 如何提高教育投資的使用效率

新機制以其清晰的思路，在短短一年內取得了廣泛的共識。這一思路是：按照「明確各級責任、中央地方共擔、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實施」的原則，將農村義務教育全面納入公共財政保障范圍，逐步增加財政投入，建立中央和地方分項目、按比例分擔的經費長效保障新機制。具體說，新機制突出了如下三個要點：1．把農村義務教育全面納入公共財政保障范圍。公共財政保障范圍。義務教育是公民的一項基本權利，其經費主要由公共財政負擔，這是保障公平就學機會的基本手段。針對教育經費總量不足的現實，我國確立了農村義務教育在公共財政中的優先地位，切實發揮了公共財政資金在配置農村義務教育資源中的絕對主體作用。將農村義務教育全面納入公共財政的覆蓋范圍和保障系統，通過合理地劃分財權與事權，從體制設計上保證財政資金的投入，並提高資金使用效率，這對全面提高農村義務教育事業發展水平具有十分重要的意義，是在窮國大教育的背景下提升公共財政資金效率和良好社會效益的重要戰略舉措。在這次改革中，納入公共財政保障范圍的具體項目包括：(1)全部免除農村義務教育階段學生學雜費，對貧困家庭學生免費提供教科書並補助寄宿生生活費；(2)提高農村義務教育階段中小學公用經費保障水平；(3)建立農村義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制；(4)鞏固和完善農村中小學教師工資保障機制。據測算，實行農村義務教育經費保障新機制後，「十一五」期間中央與地方各級財政將累計新增農村義務教育經費約2182億元，其中中央新增1254億元，地方新增928億元。這些資金的注入，將使我國農村義務教育經費得到長期有效的保障，推動農村義務教育事業健康協調穩步發展。2．建立了中央和地方分項目、按比例分擔的機制在數年前我國經濟基礎還十分薄弱的情況下，我國農村義務教育實行了「以縣為主」的管理體制。這種管理體制在投入方面不對稱的財權和事權，導致了教育經費分擔與投入保障機制的不合理，長期以來成為農村義務教育經費短缺、整體發展遲緩的體制性根源。尤其在稅費改革之後，財政收入重心上移，中央財政佔全國財政收入大約50%左右，比重顯著提高。再加上省級財政的收入，所佔比重已經超過了60%，而縣、鄉財政收入比重一般只在15%左右，但卻承擔了大部分農村義務教育經費投入的責任。中央財政和省財政在義務教育投入中嚴重缺位，實際上是一種嚴重的「不作為」表現。據統計，2004年全國財政預算內農村義務教育撥款為1326億元，其中中央財政對地方轉移支付的教育補助專款約為150億元左右，僅佔全國財政預算內義務教育經費總支出的11.31%。這種政府間財力與義務教育事業責任的不對稱，使脆弱的縣級財政負擔沉重，許多縣的財政因此成為「吃飯財政」、「赤字財政」，義務教育投入欠賬十分嚴重，最終導致農村義務教育發展十分遲緩。如果不改革現行的行政、財政體制，盡快建立起相對均衡化的一般性中央財政轉移支付制度，那麼經濟落後地區義務教育經費短缺問題將不斷持續下去，廣大農村經濟發展的滯後與縣鄉財政的困難最終將斷送農村義務教育事業。為此，這次改革從明確各級政府責任入手，建立了中央與地方分項目、按比例分擔的經費保障機制。在資金的總體安排上，體現了「中央拿大頭」的原則。對免除學雜費和提高公用經費保障水平資金，在中央與地方的分擔比例中，西部地區為8：2，中部地區為6：4，東部地區除直轄市外按照財力狀況分省確定。對校舍維修改造資金的分擔比例，中西部地區為5：5，東部地區主要由地方承擔，中央給予適當獎勵。對貧困家庭學生提供免費教科書的資金，中西部地區由中央全額承擔，東部地區由地方自行承擔。對寄宿生補助生活費資金，由地方承擔。這一機制初步達到了財權與事權的相對契合，同時也使公共財政恢復了它為義務教育等公共事業服務的本來功能。3．實行了省級政府統籌落實、管理以縣為主的制度。在農村義務教育經費投入體制改革中，我國財政管理體制走出了一個重心逐步上移的發展軌跡，公共財政轉移支付的功能逐漸得到加強。傳統上，鄉鎮政府和農民承擔了農村義務教育的主要責任。農村稅費改革後，國家對農村義務教育體制進行了重大調整，教育管理主體由鄉鎮政府上移到縣級政府，經費來源從以農民為主轉向以財政為主，主要由地方財政在中央核定的財力范圍內自主安排經費。2005年全面廢除農業稅後，縣級財政收支及義務教育收支結構發生了很大變化，義務教育支出占縣級財政支出的大頭，擠佔了對科技、文化、衛生、社會保障、工業經濟、支農等方面的投資，嚴重影響了縣域經濟的健康穩定發展。特別是「農業五稅」被取消之後，農村義務教育籌資渠道狹窄單一，主要依賴於縣級財政預算內資金投入，「以縣為主」的農村義務教育財政管理體制日益暴露其弊端。2006年國務院確定實施新機制以後，對農村義務教育實行「經費省級統籌、管理以縣為主」的體制，由省級政府負責統籌落實省以下各級政府應承擔的經費，制定地方各級政府的具體分擔法，完善財政轉移支付制度，以保證中央和地方各級農村義務教育經費保障機制改革資金落實到位。同時，推行農村中小學「校財局管」，建立農村中小學預算編制、資金支付管理等制度，加強對農村中小學的財務管理，強化監督檢查，切實提高了資金使用效益。3新氣象：農村義務教育發展的重要轉折編輯新機制實施以來，不僅有效減輕了千百萬農民家庭子女接受義務教育的經濟負擔，而且引發了教育觀念、體制、機制等方面的深刻變革，使我國農村義務教育發展經歷了一個關鍵的歷史轉折期。表現在：1．新機制高揚教育公平旗幟，保障了農村少年兒童接受義務教育的機會。長期以來，我國農村中小學公用經費保障水平總體偏低，許多農村中小學公用經費主要來自於向學生收取的學雜費，農民負擔十分沉重，上不起學成為輟學率長期居高不下的根本原因。新機制從免除學雜費入手，把農村義務教育納入公共財政范圍，通過國家財政轉移支付縮小城鄉差距，體現了社會公正、教育公平的根本要求。這既是教育發展的新境界，也是一種全新的、科學的教育發展觀，是構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村的需要。據統計，2006年西部地區春季學期落實免雜費資金近40億元，惠及4880多萬農村義務教育階段學生。另據測算，在西部地區，僅免學雜費這一項，平均每個小學生減負140元，初中生減負180元；如果是享受免費教科書的學生，小學生平均減負210元，初中生減負320元；而既享受免費教科書，又享受生活費補助的貧困寄宿生，小學生平均減負510元，初中生減負620元。新機制有效緩解了貧困家庭學生上學難的矛盾，因貧輟學的問題從制度上得到了有效緩解。據統計，實施新機制頭一年，西部地區就約有20萬名輟學的孩子重新返回校園，多年來一直困擾農村義務教育的「控輟」難題終於有了破解的答案。2．新機制強化了政府職責，完善了社會管理和公共服務職能。當前，農村義務教育是農村最大的公共事業。深化農村義務教育經費保障機制改革，履行好政府發展義務教育的公共職能，讓公共財政地覆蓋廣大農村，是推進財政體制改革、建立公共財政體制的重要方向，也符合新版義務教育法關於將義務教育全面納入財政保障的范圍、義務教育經費投入由各級政府共同分擔的要求。這一改革舉措有利於增強地方各級政府依法行政的責任意識，強化政府的社會管理和公共服務職能，提高政府的社會管理水平和公共服務質量。政府部門職能的轉變，財政撥付的公用經費的及時到位，保障了農村中小學校的正常運轉，同時也有效促進了學校管理的規范化，使得治理農村學校亂收費有了制度保障。實行新機制之後，絕大部分農村學校除了代收課本費和住宿生住宿費外，其他方面都是「零收費」，農村中小學校長終於可以走出紛擾多年的經費困境，騰出的精力來抓學校管理和提高教育教學質量。3．新機制增強了中央和省級政府的統籌能力，促進了農村義務教育的均衡發展。由於歷史原因，我國經濟在發展中區域不平衡現象十分嚴重，不僅城鄉發展的差異正在逐步擴大，而且人均收入的省際差異也在呈上升趨勢。區域經濟發展不平衡導致的農村義務教育發展不平衡現象，一直是困擾我國高水平、大面積普及九年義務教育的大問題。在這次改革中，國家在資金安排上體現了「中央拿大頭」的原則，多數省在安排本省承擔的份額時也突出了「省里拿大頭」的政策，提高了中央及省級政府的統籌能力。另外，國家在免除學雜費的同時，分地區、分步驟提高了農村義務教育階段中小學公用經費保障水平。按照要求，2008年將達到各省制訂的生均公用經費基本標准，這首先使同一省域內的農村中小學經費投入水平達到基本均衡；2010年達到中央制定的生均公用經費基準定額，最終達到全國范圍的基本均衡。這既彌補了傳統上各地因雜費標准不一帶來的經費省際差異，基本上做到了公用經費在區域間的均衡，又大大提高了農村學校的經費保障水平，從根本上解決了長期存在的農村義務教育投入責任不明確、總體保障水平偏低、農民教育負擔較重等突出問題，為鞏固和提高農村義務教育的普及水平、縮小城鄉之間義務教育的發展差距、促進區域內義務教育的均衡發展、推動農村義務教育向更高水平邁進奠定了堅實的制度基礎。三、新舉措：農村義務教育經費保障機制改革進入快車道這次農村義務教育經費保障機制改革涉及面廣、政策性強、任務緊迫，只有統籌規劃、扎實推進，才能確保這項利國利民的好政策真正落實到位。1．加強組織領導，協調和推進改革進程。為使這項改革扎實推進，中央及地方都加強了組織和領導工作。2006年3月，成立了高規格的全國農村義務教育經費保障機制改革領導小組，國務委員陳至立擔任組長，教育部部長、國務院副秘書長、財政部部長助理出任副組長，中宣部、中農、發展改革委、財政部、教育部、監察部、人事部、農業部、國務院扶貧等部門為成員單位。領導小組公室設在財政部、教育部，各有一名副部長兼任公室主任。隨即，實施新機制的西部各省（市、區）、新疆生產建設兵團和中部試點地區也相繼成立了省、市、縣三級保障機制改革領導小組和相應事機構，具體負責本地區農村義務教育保障機制改革的組織領導和監督管理工作。全國各省都完善了組織領導機構，一些省級政府由「一把手」擔任領導小組組長，領導小組公室主任則由教育、財政部門的主要領導兼任，這為農村義務教育經費保障機制改革工作提供了健全的組織保障。2．落實各級政府責任，強化資金管理制度。在新機制格局中，省級人民政府負責統籌落實本省及以下各級人民政府應承擔的經費，確保中央和地方各級農村義務教育經費保障機制改革資金落實到位。省以下地方政府按照中央及省級政府的要求調整財政支出結構，加大對農村義務教育的投入，按照省級政府確定的經費項目和分擔比例落實分擔責任，並加大對財力比較薄弱的縣區農村義務教育的轉移支付力度。省、市和縣財政部門都要開設農村義務教育經費保障資金專戶，用於中央、省級、市和縣農村義務教育專項資金的支付管理，防止資金被截留、滯留、擠占和挪用，確保免收學雜費補助資金和公用經費補助資金按時直接撥入財政專戶。3．加強農村中小學財務管理，建立健全農村中小學預算制度。這項改革措施的核心在於把學校維持基本運轉的日常經費和保證事業發展的建設經費全部納入預算，細化支出內容。同時，加強農村中小學財務管理，嚴格按照預算各項支出，防止擠占、截留、挪用教育經費。同時，推行農村中小學財務公開制度，以確保資金分配使用的及時、規范、安全和有效。全面清理現行農村義務教育階段學校收費政策，全部取消農村義務教育階段學校各項行政事業性收費，農村地區義務教育階段中小學只收取課本、作業本代收費和寄宿生的住宿費，嚴禁再向學生收取其他任何費用，從而杜絕「一面免費、一面收費」的現象發生。4．推進農村教育綜合改革，全面實施素質教育。在新機制下，要按照素質教育的要求加快農村中小學課程改革，停止義務教育學校等級評估，建立以素質教育為宗旨的義務教育評價體系。積極促進區域內義務教育均衡發展，防止教育資源過度向少數學校集中。深化學校人事制度改革，全面實施教師資格准入制度。加強農村中小學編制管理，清退不合格和超編教職工，努力提高農村中小學師資水平。5．強化監督檢查制度，擴大新機制的社會影響。建立農村義務教育經費保障新機制，是一項利國利民的大政策，財政、教育、物價、審計、監察等有關部門要加強對農村義務教育經費執行情況的監督與檢查。各級人民政府要向同級人民代表大會報告農村義務教育經費保障責任的落實情況，並向社會公布，接受公眾監督，切實做到公開透明。要向全社會進行深入宣傳，使黨的這一惠民政策家喻戶曉、深入人心，營造良好的改革環境，尋求的共識和理解，確保農村義務教育經費保障機制改革工作順利進行。

Ⅳ 地方教育有什麼空洞，就是講如何才能加強地方教育

課程「三開」的化蝶之美
楊大俠(HeroYang)
回歸教育，讓學生愛上學校
近兩年來，瀘州納溪區的學生們感覺到學校越來越不一樣。在他們眼裡，彷彿一切都在改變，這些變化讓他們興奮不已。
用河東小學學生曉佳的話來說，這是因為：讓她懼怕的家庭作業變少了，自己喜歡的科學實驗課增加了。而且現在學校把科學課優先安排，有時甚至上午第一節課是在實驗室里做實驗。午休變成了快樂午間，可以閱讀課外書、玩游戲等。最有趣的是每周的課外活動，在老師的帶領下走進勞動實踐基地，看植物、搜集實驗素材。總之，學校的生活變得越來越豐富多彩，她感到越來越快樂。
這兩年，納溪的各個學校都在悄然發生變化：課程在改變，課本在改變，課堂在改變，課間在改變……
曉佳同學當然不知道，這一切的變化是來自於從2011年秋期起，納溪大力實施素質教育，推進中小學課程「三開（開齊、開足、開好）」和「減負增效」工作帶來的。
納溪教育局局長楊文政對當前的教育痼疾毫不諱言，他說：「必須承認的是，我們的學校教育還存在不少問題。受社會轉型期影響，學生和家長對教育的訴求是『讀好書，考個好學校』，於是學校教育活動便圍繞著『考試』這根指揮棒轉。使得當前學校教育只有『升學率、考試』這種單一目標，忽視了教育對人的發展尤其是對學生終身學習、體質鍛煉、思維開發等方面的綜合功能，不按學生的認知規律、身心發展規律，生理、心理規律等因素來辦學、教學。」
在楊文政眼裡，還有的學校已經進退失據，用經濟的觀點看待教育的一切：回報快的在學校里得到重視，比如分數和名次；回報慢的被有意無意忽視，比如學生創造力的培養和人格的健全。
讓教育遠離浮躁，敬畏教育規律，遵循教育規律，不慕榮華，穩步前行，成為納溪教育管理者們的強烈共識。他們用這樣理念的尺度去考量學校的一切工作，以教育者的天職去守衛孩子們的「快樂根據地」。「我們學校教育要做的就是回歸，回歸生活，回歸本源。」楊文政堅定地說。
為此，納溪切實落實好學校課程「三開」和「減負」工作。樹立「健康比分數更重要，成長比成才更重要，明天比今天更重要」的理念。按照「2+1」標准加強藝體學科教育和勞動實踐教育;加快推進教育技裝標准化建設，促進學校管理和課堂教學信息化、現代化;加強實習實驗課堂配套設施建設，培養學生動手能力。加強和改進學生思想政治工作，提高未成年人思想道德建設水平。深入開展國學經典進學校、進課堂活動，實施文化浸潤、促進學生全面發展。
同時，區教育局組織修訂《中小學教育督導評估方案》，嚴格執行國家課程計劃。建立學生課業負擔監測機制，加強督政、督學力度。實行中小學素質教育綜合評估考核，對城區初中、小學「大班額」強力控制，防止和糾正幼兒教育「小學化傾向」。並把全區中小學課程「三開」和「減負增效」工作列入對各校年度工作的目標管理評估考核，組織檢查，發現問題督促整改，情況嚴重者還要追究學校主要負責人和相關責任人的責任。

注重頂層設計，改進教育考核評價機制
哪裡有改革，哪裡就有活力；哪裡有創新，哪裡就有新局面。在推進課程「三開」和「減負」工作中，納溪區注重頂層設計，改進教育考核評價機制。從創新、改進機制上找著力點，避開粗放管理、分數至上的誤區，一步步走進素質教育「深水區」。
納溪改進考核評價機制，改變以分數為主要指標的單一考核模式，採取定性與定量評價相結合，將「三開」「減負」，教師履職情況，藝體美勞教育，學生行為習慣的養成教育，國學經典進課堂，感恩教育，師生遵紀守法情況和校風、教風、學風建設情況綜合納入目標考核，且考試成績和抽考成績不高於50%，小學抽考成績考核分值已降至35%。
逐步擴大教育獎勵基金考核，完善區委區政府對教育系統的專項考核和對各鎮及區級部門的考核獎勵辦法，形成黨政重視，部門配合，齊抓共管的良性機制。
完善管理評估制度，堅持面向每一個學科。在對統考學科評估的同時，將藝術、體育、科技創新列入素質教育綜合評估，改變過去單一評估文考學科的狀況，引導學校開齊、開足、開好課程，全面推進學科均衡發展。
加強村級小學建設。區教育局出台《關於加強村級小學建設的意見》，全面推進村小素質教育，提高村小教育質量，促進農村學生全面發展。

配齊配好師資、為「三開」「減負」實施保駕護航
要推進課程「三開」和「減負增效」，首先要有一大批能踐行這種教育理念的教師，教師隊伍的配備和打造是「重中之重」。楊文政有個形象的比喻：校長是電腦軟體，教師是主機，學生是顯示器。即使軟體再先進，如果主機不配合、不支持，顯示器上還是沒有東西，還可能會死機。
課程「三開」和「減負」的工作必須要通過教師去完成，「所以一定要把教師隊伍配備好、培養好，來實施我們的辦學理念和教育思想。唯有如此，學校才會可持續發展，納溪教育系統的『三開』和『減負』才能取得成效。」楊文政說。納溪的做法是：
配備好農村薄弱學校師資。注重引導新招考教師到薄弱學校任教，盡量減少代課教師數量。2012年上半年新招考的56名教師中體、音、美、心理咨詢佔到20%，有力保障了學校教學工作「三開」。
配齊、配足師資後，還要配好、配優，把師資從提「量」向提「質」轉變。通過加強激勵、引導，促進教師工作的積極性、主動性，讓他們安心從教、樂於從教、愛崗敬業，保障「三開」「減負」舉措在偏遠學校都能得到貫徹落實。從2011年開始，區委、區政府每年用於獎勵和激勵教育工作經費不少於100萬元。建立健全農村中小學教師崗位津貼制度，崗位補貼向農村偏遠學校傾斜。積極開展「雲溪名師」評選活動，對長期在邊遠農村學校工作25年以上的優秀教師，可破格推薦，鼓勵優秀教師到薄弱學校從教，教師基層工作經歷作為考調和晉升的重要指標。2012年納溪城區考調教師就規定至少在村小服務5年。
一位好校長，會成就一所好學校，會帶出一批高素質的教師隊伍。區教育局制定了《學校領導班子定期交流制度》，要求加強幹部交流和校際互派「雙掛」，保障優秀學校管理人才在校際之間的合理流動。

課程「三開」的化蝶之美
為了培養學生的創新能力，納溪狠抓實驗教學「三開」工作，區、鎮兩級從地方財政中切塊支持發展,共投入2000萬元用於教育技術裝備的配置，進一步提高農村中小學辦學整體水平。推進教育技術裝備規范達標配置，讓學生享用到科學知識的「盛宴」。
納溪區教儀站站長羅永利介紹說：目前，全區各中小學實驗室、計算機網路教室、多媒體教室基本實現了標准化建設；教學儀器設備配備基本達到省教育技術裝備2007標准；生均圖書小學16冊、初中35冊、高中30冊；計算機生機比小學13：1、初中11：1、高中13：1；每6名教師配備一台計算機；班級多媒體設備擁有率61.3%（中心校以上）。中心校以上的學校均建立了網站。
在保障生均佔地、校舍面積、教學設備等硬體設施配置的基礎上，積極引導學校教學功能合理分區，加強實習實驗、藝術體育、勞動實踐和課外活動等技術裝備配置和功能室建設，提高學校教育教學科學化和信息化水平。全區現有青少年校外活動中心1所，為青少年提供活動和培訓場所。在學生勞動實踐基地建設方面，主抓「小菜園」、「小魚塘」、「小園林」等項目。已建成勞動實踐基地30個，面積達400餘畝，師生參與社會實踐能力大大增強。
通過開展「三開」「減負」活動，納溪區的體育和藝術教育均取得了令人刮目相看的成績。
舉行遠足拉練活動，是納溪區實施「三開」，增加學生體育鍛煉的的重要舉措之一。目前已有納溪中學、護國中學、合面中學、合面小學、棉花坡小學、河東小學、特殊教育學校等10餘所學校共20000餘名師生開展了60餘場（次）遠近不一的遠足拉練活動。2012年11月，納溪護國中學「700師生暴走40公里」活動引起全國轟動。新華網、人民網、中國新聞網、鳳凰網、北京青年報等數百家媒體競相報道。
2012年5月底全市第七屆中小學生暨第二屆民辦學校和「9+3」學校學生藝術節上，納溪選送的藝術表演類7個節目中有4個獲得市一等獎，其中逸夫小學舞蹈《戴花要戴大紅花》在8月初的省藝術節上獲得省一等獎和省優秀創作獎，區教育局榮獲四川省教育廳頒發的縣級優秀組織獎。在6月初的瀘州市第六屆幼兒體操比賽上，納溪區代表隊以5金（全市金牌總數10枚）5銀1銅的絕對優勢摘得桂冠，並代表瀘州市參加四川省首屆幼兒體操比賽，榮獲團體總分全省第2名的好成績。

教育關繫到人的培養，因此教育始終是人的教育。納溪，用推進實施「三開」、「減負」舉措破解應試教育枷鎖。觀念前進一小步，就會讓行動邁出出一大步。沒有什麼比教育工作者的思想覺醒更能帶給教育以力量。聽著納溪走在素質教育路上的鏗鏘腳步聲，我們有理由相信，這塊教育熱土的明天會越來越美好。

Ⅳ 你認為我們應採取哪些措施發展文化教育事業

首先要進行休制改革，打破現有教師職稱制度，建立新制度，讓更多年輕有為的教師有更加充足的工作動力。
2、加大教育投資，促進教育均衡化，尤其加大農村教育投資，擴大減免范圍。

Ⅵ 我們應該採取哪些措施發展文化教育事業

1、首先要進行休制改革，打破現有教師職稱制度，建立新制度，讓更多年輕有為的教師有更加充足的工作動力。
2、加大教育投資，促進教育均衡化，尤其加大農村教育投資，擴大減免范圍。
3、老師應該對不同的學生要有不同的教育

Ⅶ 提高我國教育投資使用效率和經濟效率的基本途徑

影響教育經濟效率的因素是多種多樣的，主要有人力資源配置，包括物力資源配置和學校規模。
通過教育改革是提高學校辦學效益的根本途徑，具體來說，主要途徑有：
（1）正確教育投資的宏觀決策。正確教育投資的宏觀決策是提高教育投資使用效率的外部條件。
（2）改進和完善教育投資的管理體制是提高教育投資使用效率的前提。
（3）建立最佳的人力、物力結構，充分發揮學校規模的效率是提高教育投資使用效率的基礎。
（4）不斷提高學校的管理水平是提高

Ⅷ 你認為我們應該採取哪些措施發展文化教育事業（初一上冊歷史22頁探究擴展第三題）

1、首先要進行休制改革，打破現有教師職稱制度，建立新制度，讓更多年輕有為的教師有更加充足的工作動力。
2、加大教育投資，促進教育均衡化，尤其加大農村教育投資，擴大減免范圍。

Ⅸ 政府在增加教育投入上採取了哪些措施

一是中央出台了「1個百分點」政策（即：自1998年起至2002年的5年中，中央本級財政支出中教育經費所佔比例每年比上年提高1個百分點）。這一政策，是近幾年來在解決教育經費問題上的一個重大突破。中央財政「1個百分點」的政策出台後，全國大部分省、自治區、直轄市人民政府也相繼比照中央的做法，增加了本級財政的教育經費支出。
二是各級財政努力調整財政支出結構，增加了教職工工資支出。中央財政為支持中西部貧困地區建立農村中小學教職工工資保障機制，2001年起，每年安排農村教職工工資轉移支付資金50億元，用於補助這些地區發放教職工工資。
三是實施「國家貧困地區義務教育工程」。1995—2000年，國家實施了第一期「國家貧困地區義務教育工程」。中央財政投入專款39億元，地方配套資金87億元，共計126億元。「十五」期間，在一期工程的基礎上，中央財政再安排50億元，加上地方配套資金，實施第二期「國家貧困地區義務教育工程」。兩期「義教工程」，中央和地方財政總投入近200億元，是我國有史以來財政資金投入最多的教育扶貧工程。
四是實施「農村中小學危房改造工程」。國務院決定2001年至2002年中央投入30億元資金，加上地方多渠道籌措的資金，由教育部、原國家計委、財政部和地方各級政府共同實施了「全國農村中小學危房改造工程」。