影響因素專題分析報告

㈠ 影響酶作用的因素，生物化學與分子生物學實驗報告

分子生物學是生命科學中發展最迅速的學科之一。本書從分子生物學定回義出發，即以DNA和RNA這兩類答生物大分子為主線，由淺入深地敘述了這些生物大分子的結構與功能及其表達、調控。考慮到全書在編排上的系統性以及內容的完整性，將病毒的分子生物學和分子生物學研究技術也做了簡單介紹。本書共分13章，以較簡明的形式概括了分子生物學的核心內容，全面重點地闡述了分子生物學的基本理論，突出介紹了學科發展的前沿動態。本書可作為綜合性大學、醫科大學、師范和農林高等院校生命科學學生的分子生物學教材，也可作為研究生、教師和科研人員的參考書。

㈡ 影響酶活性的因素，實驗報告...

影響酶活性的因素」是高中現行生物學課本中的一個實驗內容，也是第1個探究性實驗。但是，教材中所介紹的實驗葯品（α-澱粉酶）價格較貴，實驗設計思路為定性實驗。能否改進實驗設計方案，使其不僅能培養學生的實驗技能和實驗設計能力，通過實驗過程理解影響酶活性的因素的知識內容，而且促使學生積極參與探究活動，養成實事求是的科學態度和一絲不苟的科學探究精神呢？為此，筆者進行了一些有益的嘗試。

1 實驗設計

1．1 選用過氧化氫酶作為實驗探究對象 過氧化氫是細胞中某些化學反應的副產物，具有強氧化性，如果不及時除去或分解，就會殺死細胞。在動物的肝細胞和血細胞中含有較多的過氧化氫酶，它可以促進過氧化氫分解。由於過氧化氫酶容易獲得且催化反應的現象明顯，所以選用過氧化氫酶作為實驗探究對象。

1．2 設備准備 實驗用具有：細胞培養瓶（代替反應小室）、刻度吸管、鑷子、水槽、25 mL量筒；反應底物為30％H2O2，也可以用原包裝雙氧水配製的3％H2O2，但反應速度慢，現象不太明顯，反應時間長。

實驗中需要 H2O2酶濾紙片，製作方法是：將 10 g鮮肝剪碎，置於研缽中充分研磨，加入200 mL蒸餾水製成鮮肝液。然後，將濾紙剪成1 cm2的小片，平展在表面皿中，用鮮肝液浸泡l min後使用。

配製緩沖液，方法是：將17.96 g Na2HPO4·7H2O在 1 000 mL容量瓶內溶於蒸餾水中，加水至刻度，配製成0.067 mol／L Na2HPO4溶液。將9.07 g KH2PO4在1 000 mL容量瓶內溶於蒸餾水中，加水至刻度，配製成0.067 mol／L KH2PO4溶液。用上述兩種溶液配製pH5、pH6、pH7、pH8緩沖液如下：

單位：mL

pH
5
6
7
8

0.067 mol／L KH2PO4
0.067 mol／L KH2PO4
1
99
20
80
60
40
95
5

1．3 實驗方案 參照美國BSCS教材中的實驗方案，經過1個多月的摸索，改進原有實驗裝置，制定出簡單易行且定量效果好的實驗步驟如下：

l）向水槽中加水至將滿為止。

2）將大小相同的8片濾紙片在鮮肝液中浸泡l min，然後用鑷子夾起濾紙片，靠在培養皿壁上，使多餘的酶液流盡。

3）用鑷子將2片酶濾紙片小心地放入細胞培養瓶（用作反應小室）的一側內壁上，使酶濾紙片粘在內壁上。注意濾紙片不要碰到反應小室的瓶口。

4）將細胞培養瓶立起，貼有酶濾紙片的一側壁沖上，小心加入 pH＝5的緩沖液 2 mL，然後再加入 2 mL 30％的H2O2溶液，切勿使上述混合液接觸貼在內壁上的濾紙片。將小室塞緊。

5）將25 mL量筒橫放於水槽中使之灌滿水，若有氣泡，將其輕輕傾斜，小心趕出氣泡。將量筒倒立，使筒口一直處於水中。

6）小心將細胞培養瓶平放在水槽中的水裡，注意反應小室貼有濾紙片的內壁應在上面，將量筒移至細胞培養瓶口上伸出的玻璃管上方，實驗過程中要一直扶著量筒，保證量筒的位置不動。

7）將細胞培養瓶小心旋轉180度，使H2O2溶液接觸酶濾紙片。同時開始計時，在 30 S時，讀取量筒水平面刻度並作出標記後記錄。

8）反復沖洗反應小室後，重復上述實驗過程，測量在 pH6、pH7、pH8時過氧化氫在酶的催化下所釋放的氣體量。注意：所有的實驗中都要嚴格保證於凈，不應該有上一次反應後的剩餘溶液，每次試驗完後，應充分沖洗，然後用相應的緩沖液再沖洗一遍。

2 教學過程

2．1 引入新課 由上節課的實驗操作引出本節課的實驗內容，啟發學生思考實驗操作要達到的目的，為減少學生實驗操作過程的盲目性做好鋪墊。

學生作出溫度和pH影響酶的活性的假設後，教師介紹本節課所用的酶和底物，以及過氧化氫酶在生物體內的分布情況。然後播放自製錄像《pH過氧化氫酶活性的影響》，邊看錄像邊講解實驗用具，但是不強調實驗操作過程中的注意事項，意在訓練學生的觀察能力、對問題的敏感能力、綜合分析能力。如果某一學生只是在被動地看錄像而不是邊看邊思考，在自己具體實驗過程中會遇到很多問題，使實驗進程不順利。而在看錄像過程中積極思考的學生，實驗每一步的操作應該注意的問題都會關注到，實驗速度快且實驗結果准確。

2．2 學生分組實驗 學生模仿錄像中的操作進行自主實驗，既需要分工合作，更需要在操作中發現問題並及時解決問題。這個過程中教師巡視學生的操作情況並適時地參與討論，針對不同組的情況，提出一些小問題，引導學生進行深層次的思考。

實驗中教師巡視，既可以了解學生實驗的速度、實驗過程中出現哪些不可預計的問題，使自己很好地駕馭課堂教學，又作為學習者參與討論過程，營造寬松和諧的學習氛圍。

2．3 交流和討論 實驗結束後，教師請各組學生代表匯報實驗結果，確定過氧化氫酶的最適pH，在交流過程中學生會發現不同組得出的實驗結論可能有所不同。綜合全班的實驗結果，還是可以看出過氧化酶的最適宜pH是7。然後教師告訴學生，科學家研究得出：肝臟中過氧化酶的最適pH是6.8，接近於7。但是大家的實驗結果各不相同，由此引出實驗討論的問題：實驗過程中有哪些因素可能造成實驗誤差？學生針對自己的實驗操作過程進行充分的討論，總結出影響實驗結果的一些因素。這是學生回憶實驗操作進行自我反省和相互評價的過程，但是很少有學生對教師提供的實驗方案表示質疑，為此教師又提出另外一個討論題：你認為該實驗設計中有哪些不完善的地方？應如何改進實驗裝置或方案，使實驗結果更准確？一個小小的問題點燃了學生質疑的火花，大家各抒己見，提出改進實驗方案的建議，學生的發散思維和創新思維在此體現得淋漓盡致。教師對學生的發言進行了充分的肯定，激發了學生的學習熱情和積極性。因為實驗步驟中只設計了pH為5－8的實驗，所以教師又提出一個簡單的問題：如果想得出不同的pH與酶活性關系的變化曲線，應該如何設計？由此引導學生思考實驗目的不同，實驗設計的步驟和方案可能有所不同，實驗設計需要有針對性。

2．4 實驗設計思路的遷移──設計並交流溫度對酶活性影響的實驗方案 進行充分的討論後，教師又提出問題：知道了不同的pH與酶活性的關系，現在請同學們設計「探究溫度如何影響酶的活性」的實驗方案。提醒學生注意底物和相應的實驗裝置的選擇。給學生一段時間思考後，教師請學生交流實驗方案。有的學生在教師提供的實驗用具的基礎上設計，有的學生利用化學中制備氫氣的啟普發生器作為反應體系，這樣實驗結果更加准確。但有的學生考慮得更加全面，想到H2O2在高溫的情況下也會加速分解，用過氧化氫酶和H2O2探究溫度的影響不太適合，所以改用澱粉作底物，唾液澱粉酶作催化劑。在這個交流過程中，學生相互評價實驗的可行性，並且給予每組學生一些合理的建議。該過程充分體現了學生深入研究問題的能力。

3 教學小結和反思

生物科學實驗中可以對學生進行探究過程的訓練。包括觀察、提出問題、進行假設、設計方案並進行實施、收集分析解讀數據、得出合理結論、表達結果等。是學習者運用判斷思維、邏輯思維進行學習的過程。在這個過程中，要很好地把握教師的主導作用和學生的主體作用，保證課堂教學的高效優質。避免出現盲目而無序，熱鬧而無獲的情況。探究教學對教師駕馭課堂和教學內容的能力都提出了更高的要求。因此在授課前教師必須精心准備，要預見到可能發生的所有情況，尤其是實驗安全性問題。

對實驗結果的分析討論和自主設計實驗是本節課的重點，在這個過程中培養了學生多方面的能力：與他人的合作意識、分析綜合的思維能力、表達與交流的能力、實事求是的科學態度、自我評價與評價他人的能力、創新能力等。但是能力的培養不是一朝一夕的事情，應該滲透到每堂課的教學中．滲透到教學的點點滴滴，朱意曾說過「讀書無疑，需教有疑，有疑者無疑，至此方是長進」，在教學過程中，精心設問，周密安排，每堂課要給學生提供施展自己才華的舞台，長此以往，學生的各種能力會逐步得到提高乃至升華。

探究過程中教師應該注意自己扮演的是和學生平等的學習者而不是高高在上的知識的傳授者，和學生共同探討，可能從學生那裡會獲得更多的靈感和信息，反過來促進自己的教學。

如果時間允許，可以用2節課的時間，給學生提供必需的實驗器材和用品，分組實施自己設計的「溫度對酶活性的影響」方案，檢驗自己方案的可行性。這是一個自我價值的實現過程，相信在這一過程中更能激發學生學習生物學的熱情，是培養學生學習生物學興趣不可多得的契機。

㈢ 影響審計工作質量和效率的因素分析開題報告

不懂可以問我，希望我的回答能對你有所幫助
1、研究背景
研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現實需要。還要綜述國內外關於同類課題研究的現狀：①人家在研究什麼、研究到什麼程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。
2、目的意義
目的意義是指通過該課題研究將解決什麼問題（或得到什麼結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什麼意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。
3、成員分工
成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。組長負責協調、組織。
4、實施計劃
實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數目和標題）。⑶與研究方案有關的內容，即要通過什麼、達到什麼等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要註明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。
5、可行性論證
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
6、預期成果及其表現形式
預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現。

㈣ 純彎曲梁正應力實驗的實驗現象分析，影響因素，綜合分析和結論

純彎曲時只存在正應力，切應力為零。初載荷P向下，以中性層為界，以上區域內受拉應變為正容；以上區域受壓應變為負；中性層處應變為零，且到中性層的距離相等的點的應變相等，並且成一次線性關系，彎曲正應力與點到中性軸的距離也成一次線性關系。由於溫度、試驗儀器的靈敏度等問題，會是實驗出現一定的誤差，從而試驗中應變片1與5大小幾乎相等，符號相反；2與4同理。此外，彎曲正應力的大小還會受彈性模量的大小的影響。彈性模量是材料在外力作用下產生的單位彈性變形所需要的應力。根據胡克定律可得出，材料在彈性變性階段，其應力與應變成正比，即彈性模量值越大，使材料變形的彎曲正應力也越大。

㈤ 回顧實驗和探究（請將下列實驗報告中的空缺部分填寫完整）（1）探究影響壓力作用效果的因素：（2）探究影

解：（1）①要研究壓力的作用效果和受力面積的關系時，應控制物體的專壓力相同，改屬變受力面積的大小，乙、丙兩圖符合；
②丙圖中小桌受到的力分別為：豎直向上的支持力和豎直向下的重力、物體給小桌的壓力，受力示意圖如圖1所示；
③通過觀察小桌下陷的深度來比較壓力作用效果的大小，這里運用了轉換法；
④小雨的實驗過程經歷了：提出問題-猜想-進行實驗與收集證據-得出結論．
（2）①如圖，三次實驗要讓小球由靜止狀態開始滾下；
乙、丙兩次實驗，研究的是動能大小與速度的關系；
小球沿斜面滾下過程中，它的重力勢能減小，動能增加，即小球沿斜面滾下過程中重力勢能主要轉化為動能．
②小球滾下時，豎直向下的重力，受到垂直接觸面的彈力、沿斜面向上的摩擦力，受力示意圖如圖1所示；
③使小球在平面上所受阻力越來越小，小球速度將減小得越來越慢．
故答案為：
（1）乙、丙；如圖1所示；轉換；進行實驗與收集證據；
（2）靜止；速度；重力勢；動；如圖2所示；慢．

㈥ 研究性學習結題報告-影響澱粉酶活性的因素

溫度。pH值。