戰情分析叫什麼

㈠ 什麼是「戰斗」情

要不是你

1998年5月，我讀大二，在學兄學姐的鼓動下報考了BEC二級，也就是劍橋商務英語。大家都說，擁有BEC證書，相當於擁有進入外企的通行證。

記得那天早上匆匆忙忙趕到半個城市之外的考區，距離考試時間只有半小時了，大部分考生已各就各位。兩分鍾之後，進來了一個女生，坐在我旁邊的座位上。她就那麼輕輕鬆鬆坐下來，甚至還哼著歌兒！復習得好是不是？那也不能影響別人啊！我恨恨地偏過頭去瞪了她一眼。

下午的口試是我最害怕的部分。配對的考生都是根據考號隨機編排的，我的拍檔是一個叫什麼泓的。完了，這下我事先找好的拍檔也用不上了，也不知配給我的那傢伙究竟怎樣。正著急呢，上午坐在我旁邊的女生走過來，用英語跟我說她叫小泓，是我的拍檔。啊？是她？完蛋了，看她上午輕松的模樣，一定很厲害，那不是顯得我很差勁？

我還沒回答她，她已經很認真地開始給我分析考試中的配合問題，以及道聽途說的竅門和心得，諸如老師最喜歡問些什麼問題啦，最中意怎樣的回答啦什麼的。就這樣，我們竟然漸漸默契了起來。

4點15分，聽到叫我們的名字，我倆會心一笑，落落大方地走了進去。第一印象很重要，這是小泓說的。開頭個人回答部分還不錯，到了兩人討論部分，我們都想努力多說一些，思維反而亂了，說著說著自己都糊塗了。結果，一走出那扇門，我倆不約而同地冒出一句：「要不是你！」

互相埋怨和指責了20分鍾之後，我們終於心平氣和下來，畢竟考試分數不會因為我倆的爭吵而改變。「不好意思。剛剛我太沖動了，我請你吃雲南米線吧！「別這樣說，都是我不好，我凈拖你後腿了，還是我請你吧！」兩人爭來爭去，差點又吵起來。

你憑什麼啊

快畢業了，我的GRE和托福都過去了，正忙著申請國外的學校，小泓來電話了，「喂，你真的准備出去嗎？IBM和CISCO都來我們學校開招聘會了，你不過來試試嗎？」我心一動。畢竟，從申請到簽證，中間的變數實在太多，還是兩手准備的好。

招聘會上，我交了簡歷，填了表，參加了例行筆試，沒想到竟順利進入下一輪面試。說實話，我對面試並沒抱太大希望。因為，聽說面試會有很多專業問題，而那些是背完就丟的東西，誰還記得啊？小泓叮囑我復習一下，我卻不以為然：「那麼多人面試，哪輪得到我呀？而且，就是錄取了我也不一定去。我是要出去的嘛！」「你腦袋是不是有毛病啊？這么難得的機會你不珍惜？天天就知道出國、出國，出去了還不是要工作要生活？別以為自己年輕機會多得很，像你這樣下去，什麼機會都沒有！」

她劈頭蓋臉一頓教訓下來，我也有些惱火了，我爸媽都不敢這樣說我呢，你又憑什麼啊？接下來的戰斗激烈程度可想而知，我覺得丟了面子，她說我狗咬呂洞賓，吵得一塌糊塗，最後還是她主動休戰：「算了，就當我沒說吧。」

而我卻拿起了書本，開始認真看起來，雖然最終沒有被錄取，但我的歉意，全在那天晚上的麻辣燙裡面了。

要吵架是不是

我的簽證最終還是沒有拿到。小泓進了武漢一家房地產公司做策劃，而我周一到周五上班，周六日或者睡覺、或者健身、或者逛街，只是每每碰到喜歡的東西要買的時候，小泓就會不失時機地潑上一瓢冷水。

「又是花邊，你都有多少花邊衣服了？二十多歲的人了，還打扮得跟學生似的，怪不得做不上去。」

「你還買尖頭鞋啊？打折也不能浪費啊，今年尖頭明年圓頭，你只穿一個月是不是？」

「有沒有搞錯，你的身材怎麼能穿這種小家碧玉的衣服，簡直要笑死我了！」

於是，在促銷小姐的一片贊揚聲中，在自己的一片飄飄然中，我竟然不得不氣急敗壞地把新衣服脫下，然後走出店門，對著小泓一聲大吼：「你又要想吵架了是不是？」

她則露出甜甜的微笑，挽起我的胳膊朝前走，還講著不知從哪聽來的笑話。

雖說我倆的意見很少取得一致，但如此買下來的東西，不算極品也算精品了。爭吵的時刻並不令人愉快，可當同學聚會時被人熱情表揚為「穿衣打扮愈來愈有品位」的那一刻，心裡還是感謝小泓的。

講不講良心啊

一年一年的過去，我們都有了固定的男友，彼此也不再住在一起，而是分別在漢口和武昌，很遠的距離。我們的電話愈來愈少，只是偶爾在MSN上見面問一下好。

有一段時間小泓去荷蘭出差，我整整半年沒跟她聯系。我以為我們的友情已經變成了過去時。直到今年3月，我決定買房，每個周末拖著男友跑遍了武漢三鎮，兩個月下來，除了一大沓房地產商的廣告紙和筋疲力盡的感覺之外，什麼收獲也沒有。「對了，我記得你好像有個做房地產的朋友啊。」男友提醒道。啊，小泓！

雖然好久不見，她還是根據我的要求，很快翻出了一大堆樓盤介紹。當我指出我喜歡的那幾個時，馬上招來劈頭蓋臉一頓批評：「這個樓盤，看上去環境不錯，可戶型都不方正；這個，房子是漂亮，但周邊設施太差，連個大點兒的超市都沒有，你總不能天天打車買菜吧……」

「像你這么說，那就別買房了，哪有十全十美的啊？就算有好的，那價錢，又輪得上我嗎？」我被她的一番分析弄得心煩意亂。「喂，你講不講良心啊？除了我，誰會這樣盡心盡力幫你看房啊？」她的聲音一下子提高了八度。完了，又要吵了……

不過，在小泓的建議下，最終我還是半信半疑選購了一套起初並不滿意的房子，直到搬進去的時候，我還在不斷抱怨位置的偏遠以及外觀的平庸。然而，請同事吃飯的那天，我卻聽到了太多的稱贊。「這房子空氣真好，你哪裡找到這么通風的房子啊？」「聽說這里馬上要建一個大型公共汽車站啊，你眼光真不錯呢！」「陽光幾面都能曬到呢！」

得意之餘，我不由得想起了小泓——爭吵啊爭吵，為什麼總是以我的乖乖投降而告終呢？

人生箴言

朋友永遠是我們人生旅途中最忠實可靠的伴侶，也許會有磨擦，也許會意見不合，但是有笑有淚，陽光與風雨並進，這才是生活的真諦。

㈡ 一般戰爭過後都寫分析叫什麼

一般戰爭過後都寫分析叫復盤

復盤就是對戰爭的走勢進行一次回顧和總結，從中發現問題和蛛絲馬跡，並據此確立自己在以後或者是一段時間內的操作方向，及時修改計劃和目標。

㈢ 什麼是學情分析

1、什麼是「學情分析」？「學情分析」，通常稱之為「教學對象分析」或「學生分析」。學情分析的主要內容，應包括學生的起點能力分析(本班學生學習數學的知識起點、能力起點與態度起點），一般特點分析（指學生的年齡特徵與學習數學的共同特點），學生學習風格（也叫認知傾向）分析。學情分析的常用方法：1.觀察法2.談話法3.問卷法4.實驗法5.材料分析法6.訪問調查法

2、「學情分析」的重要性。「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。」這就需要我們深入分析、真正了解我們的學生，「以學定教」，從而增強教學設計的針對性和預見性，使教學設計及其實施建立在客觀的、符合學生實際的扎實基礎上。

3、教學中學情分析要以下幾方面容易出現問題：不重視學生的認知及能力起點--1、機械地教教材。2、過高或過低地估計學生，教學脫離學生的實際；不重視學生的心理需求--按教師的主觀意志教學；不重視學生的學習數學的共同特點--只關注幾個數學「尖子」。

㈣ 什麼是SWOT戰略性分析

SWOT是一種戰略分析方法，通過對被分析對象的優勢、劣勢、機會和威脅等加以綜合評估與分析得出結論，通過內部資源、外部環境有機結合來清晰地確定被分析對象的資源優勢和缺陷，了解所面臨的機會和挑戰，從而在戰略與戰術兩個層面加以調整方法、資源以保障被分析對象的實行以達到所要實現的目標。 SWOT分析法又稱為態勢分析法，，它是由舊金山大學的管理學教授於20世紀80年代初提出來的，是一種能夠較客觀而准確地分析和研究一個單位現實情況的方法。
SWOT分別代表：strengths（優勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities(機會)、threats（威脅）。 SWOT分析通過對優勢、劣勢、機會和威脅的加以綜合評估與分析得出結論，然後再調整企業資源及企業策略，來達成企業的目標。 SWOT分析已逐漸被許多企業運用到包括：企業管理、人力資源、產品研發等各個方面。 SWOT分析方法從某種意義上來說隸屬於企業內部分析方法，即根據企業自身的既定內在條件進行分析。SWOT分析有其形成的基礎。按照企業競爭戰略的完整概念，戰略應是一個企業「能夠做的」（即組織的強項和弱項）和「可能做的」（即環境的機會和威脅）之間的有機組合。著名的競爭戰略專家邁克爾.波特提出的競爭理論從產業結構入手對一個企業「可能做的」方面進行了透徹的分析和說明，而能力學派管理學家則運用價值鏈解構企業的價值創造過程，注重對公司的資源和能力的分析。SWOT分析，就是在綜合了前面兩者的基礎上，以資源學派學者為代表，將公司的內部分析（即20世紀80年代中期管理學界權威們所關注的研究取向，以能力學派為代表）與產業競爭環境的外部分析（即更早期戰略研究所關注的中心主題，以安德魯斯與邁克爾.波特為代表）結合起來，形成了自己結構化的平衡系統分析體系。 與其他的分析方法相比較，SWOT分析從一開始就具有顯著的結構化和系統性的特徵。就結構化而言，首先在形式上，SWOT分析法表現為構造SWOT結構矩陣，並對矩陣的不同區域賦予了不同分析意義；其次內容上，SWOT分析法的主要理論基礎也強調從結構分析入手對企業的外部環境和內部資源進行分析。另外，早在SWOT誕生之前的20世紀60年代，就已經有人提出過SWOT分析中涉及到的內部優勢、弱點，外部機會、威脅這些變化因素，但只是孤立地對它們加以分析。SWOT方法的重要貢獻就在於用系統的思想將這些似乎獨立的因素相互匹配起來進行綜合分析，使得企業戰略計劃的制定更加科學全面。 SWOT方法自形成以來，廣泛應用於戰略研究與競爭分析，成為戰略管理和競爭情報的重要分析工具。分析直觀、使用簡單是它的重要優點。即使沒有精確的數據支持和更專業化的分析工具，也可以得出有說服力的結論。但是，正是這種直觀和簡單，使得SWOT不可避免地帶有精度不夠的缺陷。例如SWOT分析採用定性方法，通過羅列S、W、O、T的各種表現，形成一種模糊的企業競爭地位描述。以此為依據作出的判斷，不免帶有一定程度的主觀臆斷。所以，在使用SWOT方法時要注意方法的局限性，在羅列作為判斷依據的事實時，要盡量真實、客觀、精確，並提供一定的定量數據彌補SWOT定性分析的不足，構造高層定性分析的基礎。

㈤ 什麼叫語文學情分析

學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設想的分析。

班級情況分析：

從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍，班幹部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。

應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。大膽放手讓學生自己干力所能及的事，並做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結、積極、先進的班集體。

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改進措施

1、 多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多鼓勵中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多幫助下游生！努力使兩極分化最小化！

2、一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。

3、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。

4、 多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。

5、 繼續進行「一幫一」互助學習幫教活動，讓優生帶動差生學習，共同取得進步。

6、 學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求。

7、 舉行一次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法。

㈥ 什麼是教學分析，學情分析它有什麼作用

學情是指與學生生活、學習相關的一切因素，包括學生的學習態度、學習基礎、學習習慣、學習能力、興趣愛好、家庭環境、年齡特點、心理特點等各種因素的綜合。
愛意福瑞中小學學情分析平台認為學情分析的主要意義如下：
1.貫徹「因材施教」原則的必然要求
2.落實學生主體性的必由之路
3.優化教學設計的必要前提
4.課堂上師生互動的有效保障
5.教師專業發展的階段性標志

㈦ 學情分析是什麼

學情分析就是學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設想。

㈧ 請問什麼叫五力分析

五力分析模型是邁克爾·波特(MichaelPorter)於80年代初提出，對企業戰略制定產生全球性的深遠影響。用於競爭戰略的分析，可以有效的分析客戶的競爭環境。五力分別是：供應商的討價還價能力、購買者的討價還價能力、潛在競爭者進入的能力、替代品的替代能力、行業內競爭者現在的競爭能力。五種力量的不同組合變化最終影響行業利潤潛力變化。

波特五力模型將大量不同的因素匯集在一個簡便的模型中，以此分析一個行業的基本競爭態勢。五種力量模型確定了競爭的五種主要來源，即供應商和購買者的討價還價能力，潛在進入者的威脅，替代品的威脅，以及最後一點，來自在同一行業的公司間的競爭。

五力模型競爭戰略從一定意義上講是源於企業對決定產業吸引力的競爭規律的深刻理解。任何產業，無論是國內的或國際的，無論生產產品的或提供服務的，競爭規律都將體現在這五種競爭的作用力上。因此，波特五力模型是企業制定競爭戰略時經常利用的戰略分析工具。

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波特五力分析模型的意義

實際上，關於五力分析模型的實踐運用一直存在許多爭論。目前較為一致的看法是：該模型更多是一種理論思考工具，而非可以實際操作的戰略工具。

該模型的理論是建立在以下三個假定基礎之上的：

1、制定戰略者可以了解整個行業的信息，顯然現實中是難於做到的；

2、同行業之間只有競爭關系，沒有合作關系。但現實中企業之間存在多種合作關系，不一定是你死我活的競爭關系；

3、行業的規模是固定的，因此，只有通過奪取對手的份額來佔有更大的資源和市場。但現實中企業之間往往不是通過吃掉對手而是與對手共同做大行業的蛋糕來獲取更大的資源和市場。同時，市場可以通過不斷的開發和創新來增大容量。