信託微課堂

㈠ 在cctalk如何加入微課堂

《直播課堂》輔導書，適合初中的學生。不過你要數學的輔導資料話，那麼直播課堂的這本書就是非常適合你。他的數學講解教學是一流的 是。你要課文講解有講解的，如果你要綜合知識也是有的。直播課堂 作業課題和中考的作業課題是相輔相成的了

㈡ 如何在微信上開微課堂

在微信上面開微課堂，主要的問題在於微信不提供視頻的功能，而微信確實是一個很好的生態，人們使用頻繁、使用時間長、消息傳播快，因此要藉助第三方平台搭建。配置好相關的課程資源後進行推廣，實現在微課堂授課的目的，對於很多想嘗試搭建微課堂的朋友來說，使用短書是一個更快捷的解決方案。

㈢ 有贊微課堂的直播課與其他平台有哪些不同

有贊微課堂擁有圖文語音直播、視頻直播、三分屏直播等多種形式支持打通微博小店，可以增購網路小程序等。在多渠道及曝光方面有很大的優勢。

直播的同時，考慮到商家對接多渠道提高流量問題，所以，它可以通過微信、微博、網路、愛逛直播、有贊客等多渠道幫助知識店鋪快速曝光引流

㈣ 微課堂與現在一般的錄屏工具有啥區別哪裡可以下載試用嗎

我也是最近在玩手游錄屏，朋友推薦的大神tv還不錯，錄制超清視頻，錄制手機運行流暢，不會卡頓，現在好多人在用著工具

㈤ 金融學課程

我把本科生金融學必修的課程給你吧

微觀經濟學
宏觀經濟學
管理學
會計學
政治經濟學
公共政策學
計量經濟學
財務管理學
社會科學研究方法
微積分I
微積分II
微積分III
線性代數
概率論
數理統計
常微分方程
偏微分方程
金融學
國際金融學
商業銀行經營與管理
證券投資學
投資銀行實物與理論
保險學
中級計量經濟學
中級微觀經濟學
中級宏觀經濟學
公司金融學
金融工程學
國際財務管理學
金融經濟學
金融法
金融市場營銷學
國際投資學
國際結算
風險管理學
信託與租賃
銀行會計學
國際貿易學

主要就是這些啦~

㈥ 什麼是微課堂

微課堂是以「課程小組」為中心的互動學習社區。課程小組由需求和興趣產生，每個課程小組都是一個圈子，由多個課程小組形成了大圈子。

開通微課，主要是考慮到滿足學生和老師自主學習的興趣。據調查發現，在網路課堂過程中，學生的注意力集中最佳時間是在10分鍾內。

(6)信託微課堂擴展閱讀：

「微課堂」作為一款手機學習應用，突破傳統的課堂授課模式，將課堂搬到了學生的手機或IPAD里。只要下載老師們上傳的「微課」便能隨時隨地的學習，也能隨時隨地與同在學習一門課程的小夥伴們溝通交流。

「微課堂」里的課程不僅僅只是傳統的PPT放映，更有視頻教學、音頻教學、在線作業與考試等多種選擇。部分教師開始著手製作「微課」，除了已經上線的「職業生涯規劃」與「主題教育」外，校團委也正在收集老師們中優秀的「微課」素材，幫助他們一同製作「微課」。

㈦ 如何開微課堂

微課堂不同於傳統的課堂授課模式，在移動設備如手機、平板上面傳播，現在在微信上面的傳播比較普遍，是一種在線教育的模式，一般是接入第三方平台搭建自己的平台，配置好相關的課程資源後進行推廣，實現在微課堂授課的目的。

對於很多想嘗試搭建微課堂的朋友來說，使用短書是更快捷的解決方案。

㈧ 如何在微信上開微課堂

微課堂是網路授課的一種新形態，不同於傳統的課堂授課模式，微課堂在移動設備如手機、平板上面傳播，在微信上面的傳播比較普遍，是一種在線教育的模式，一般是接觸第三方平台搭建自己的平台，配置好相關的課程資源後進行推廣，實現在微課堂授課的目的，對於很多想搭建自己的微課堂的人來說，可以選擇符合自己對功能和預算預期的平台進行開課。

㈨ 什麼是「微課」！微課與教學課例、課例片段、微型課堂、微課堂有何區別！

1．「微課」的概念和組成
「微課」是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。「微課」的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」（見圖1）。因此，「微課」既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

圖1 「微課」教學資源組成
2．「微課」的主要特點
（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。
（2）教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。
（3）資源容量較小：從大小上來說，「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源組成/結構/構成「情景化」：資源使用方便。「微課」選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線「統整」教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的「主題單元資源包」，營造了一個真實的「微教學資源環境」。這使得「微課」資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現「隱性知識」、「默會知識」等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

---摘自《微課：區域教育信息資源發展新趨勢》（胡鐵生，佛山市教育局，2011年5月20日）