信托微课堂

㈠ 在cctalk如何加入微课堂

《直播课堂》辅导书，适合初中的学生。不过你要数学的辅导资料话，那么直播课堂的这本书就是非常适合你。他的数学讲解教学是一流的 是。你要课文讲解有讲解的，如果你要综合知识也是有的。直播课堂 作业课题和中考的作业课题是相辅相成的了

㈡ 如何在微信上开微课堂

在微信上面开微课堂，主要的问题在于微信不提供视频的功能，而微信确实是一个很好的生态，人们使用频繁、使用时间长、消息传播快，因此要借助第三方平台搭建。配置好相关的课程资源后进行推广，实现在微课堂授课的目的，对于很多想尝试搭建微课堂的朋友来说，使用短书是一个更快捷的解决方案。

㈢ 有赞微课堂的直播课与其他平台有哪些不同

有赞微课堂拥有图文语音直播、视频直播、三分屏直播等多种形式支持打通微博小店，可以增购网络小程序等。在多渠道及曝光方面有很大的优势。

直播的同时，考虑到商家对接多渠道提高流量问题，所以，它可以通过微信、微博、网络、爱逛直播、有赞客等多渠道帮助知识店铺快速曝光引流

㈣ 微课堂与现在一般的录屏工具有啥区别哪里可以下载试用吗

我也是最近在玩手游录屏，朋友推荐的大神tv还不错，录制超清视频，录制手机运行流畅，不会卡顿，现在好多人在用着工具

㈤ 金融学课程

我把本科生金融学必修的课程给你吧

微观经济学
宏观经济学
管理学
会计学
政治经济学
公共政策学
计量经济学
财务管理学
社会科学研究方法
微积分I
微积分II
微积分III
线性代数
概率论
数理统计
常微分方程
偏微分方程
金融学
国际金融学
商业银行经营与管理
证券投资学
投资银行实物与理论
保险学
中级计量经济学
中级微观经济学
中级宏观经济学
公司金融学
金融工程学
国际财务管理学
金融经济学
金融法
金融市场营销学
国际投资学
国际结算
风险管理学
信托与租赁
银行会计学
国际贸易学

主要就是这些啦~

㈥ 什么是微课堂

微课堂是以“课程小组”为中心的互动学习社区。课程小组由需求和兴趣产生，每个课程小组都是一个圈子，由多个课程小组形成了大圈子。

开通微课，主要是考虑到满足学生和老师自主学习的兴趣。据调查发现，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。

(6)信托微课堂扩展阅读：

“微课堂”作为一款手机学习应用，突破传统的课堂授课模式，将课堂搬到了学生的手机或IPAD里。只要下载老师们上传的“微课”便能随时随地的学习，也能随时随地与同在学习一门课程的小伙伴们沟通交流。

“微课堂”里的课程不仅仅只是传统的PPT放映，更有视频教学、音频教学、在线作业与考试等多种选择。部分教师开始着手制作“微课”，除了已经上线的“职业生涯规划”与“主题教育”外，校团委也正在收集老师们中优秀的“微课”素材，帮助他们一同制作“微课”。

㈦ 如何开微课堂

微课堂不同于传统的课堂授课模式，在移动设备如手机、平板上面传播，现在在微信上面的传播比较普遍，是一种在线教育的模式，一般是接入第三方平台搭建自己的平台，配置好相关的课程资源后进行推广，实现在微课堂授课的目的。

对于很多想尝试搭建微课堂的朋友来说，使用短书是更快捷的解决方案。

㈧ 如何在微信上开微课堂

微课堂是网络授课的一种新形态，不同于传统的课堂授课模式，微课堂在移动设备如手机、平板上面传播，在微信上面的传播比较普遍，是一种在线教育的模式，一般是接触第三方平台搭建自己的平台，配置好相关的课程资源后进行推广，实现在微课堂授课的目的，对于很多想搭建自己的微课堂的人来说，可以选择符合自己对功能和预算预期的平台进行开课。

㈨ 什么是“微课”！微课与教学课例、课例片段、微型课堂、微课堂有何区别！

1．“微课”的概念和组成
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”（见图1）。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

图1 “微课”教学资源组成
2．“微课”的主要特点
（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

---摘自《微课：区域教育信息资源发展新趋势》（胡铁生，佛山市教育局，2011年5月20日）