『壹』 火星上到底有沒有生命
說真的，對這個問題，我們現在還回答不出來，除非科
學家登上火星並進行研究，否則，我們可能永遠不會知道。
不過，根據目前我們所掌握的知識來看，火星上是有希
望存在生命的。誠然，火星探測器「水手九號」從火星上方
1600公里的位置上，對火星的所有區域進行了觀察，並
沒有發現什麼生命跡象。但是，如果用同樣的方法，在同樣
的高度向地球窺探，也同樣不會發現地球上的生命跡象。
火星的大氣十分稀薄，只有地球上大氣密度的百分之一，
而且，它的成分幾乎都是二氧化碳。還有，火星離開太陽的
距離是地球的一倍半，那裡的溫度會象地球南極洲地區夜間
的溫度那樣低。而在它的兩極地帶，低溫會使二氧化碳凍結
成為固體。
如果沒有特殊的保護措施，人類是無法在這種環境里生
存的。事實上，地球上的任何動物都無法在那裡生存。到火
星上去的「地球人」只能在室內或地下洞穴里生活，然而，
這是不是就意味著火星上不存在能適應火星條件的高級生命
形態呢？應該說，存在的機會是很小的，但不能完全排除。
那麼，簡單的生命形態——象地衣一類的植物和細菌類
的微生物——會不會存在呢？它們存在的機會要大得多，或
許，火星上的環境對它們還是相當不錯的哩。大家知道，過
去人們曾希望月球上有可能存在著簡單的生命形態，這種希
望現在正在逐漸破滅，但火星上的條件要比月球上好得多。
火星離開太陽比月亮離太陽遠，又有一層可以起一些保護作
用的大氣，因此，火星所受到的會把形成生命所必須的復雜
分子破壞掉的強烈太陽輻射會少一些。
還有，由於火星比月球冷，又比月球大，它就更能成功
地把造成生命起源的揮發性物質保留下來。火星上有豐富的
二氧化碳，肯定還含有水分。有了這些東西，生命就能夠形
成，既然地球上有某些十分簡單的生命形態可以在類似火星
的條件下繼續生存下去，那麼，從一開始就適應於火星上的
條件的生命形態，就更應當如此了。
「水手九號」所拍攝的照片表明，火星上的條件不一定
總象目前那樣嚴酷：火星上有火山地帶，有一座大火山叫尼
克斯·奧林匹亞，這座山的直徑比地球上的任何一座火山都
要大上兩倍。這表明火星從地質學上說是一個活躍的世界，
它正處在變化之中。
火星上有一些曲折的線條，大家都覺得這些東西看起來
像是河道，有的天文學家甚至認為，這些線條的外表就能說
明，不久以前（從地質學上說），這里有水流過。還有一點，
火星兩極的冰冠看起來似乎有周期性的消長變化。
可能火星會交替著經歷兩種狀態。一種是漫長的冬天，
這時候，大部分大氣都凍結了，只剩下極其稀薄的一點兒
（目前正是如此）；另一種是漫長的夏季，這時候，全部大
氣都將化為氣體，大氣層會跟地球的一樣稠密。
也許，火星上的生命目前正在火星的土壤里休眠，一到
長夏來臨，大氣濃厚起來，水也流動起來時，那裡的生命就
會比我們目前所想像的更加欣欣向榮地生長起來。
『貳』 火星到底有沒有生命跡象的可能
火星和金星是離地球最近的行星,科學們普遍認為,金星是地球的過去,而火星是地球 的未來。美俄科學家對金星進行的十多次探測表明,金星上的環境異常惡劣, 絕不適合「脆弱」的人類居住。那麼火星呢?如果火星上有生命存在, 地球人有朝一日很可能會樂得把火星當作自己的「第二故鄉」。1969年人類首次「奔月」成功後,進軍火星的願望由此在人們心中升騰起來。科學家們更是及不可待地制定火星探測計劃。擺在他們面前的緊迫問題是:火星上到底有沒有生命?
1975年前後,美國宇航局發射了兩枚「海盜」號火星探測器,根據探測器提供的資料,科學家們對火星環境的演變過程進行了推測:三四十億年前,火星表面十分溫暖,河湖密布, 水流潺潺,那時候火星上應該有很多生命。20億年前,火星驟然隆溫,大氣逐漸減少, 水也大量蒸發,河湖乾涸後形成了今天火星表面坎坷不平的河溝。火星與地球同樣有點傾斜且自轉, 它一年中也有四季的變化,只不過四季的時間比地球上的四季要長,相當於地球上的16 個月。火星也有兩極。北極直徑2000公里,地殼厚4--6公里,南
為了研究地球上的何種生物在火星環境中能存活多久,美國科學家設計了一個模擬火星環境的裝置---低溫恆溫器, 該裝置所盛的是科學家們設法製造的與火星條件相似的組合氣體。
火星空氣稀薄,缺乏臭氧層,以致紫外線可以直撲地表。 科學家們使用重氫燈照射比實際火星環境多1000萬倍的紫外線量,又以加速器照射多1億倍的宇宙射線,以重現火星環境。 研究人員利用這個裝置把一些生物放到裡面進行試驗。由於它體積小,大型動植物無法到裡面「過把癮」,但微生物卻可以在裡面「盡情體驗」。
首先是讓低溫恆溫器在大量高強度紫外線和宇宙射線下進行相當於火星上同一地點照射200年時間的曝曬,結果發現桿菌孢子的存活率為25%。一種常在不新鮮的餅幹上繁殖的黴菌孢子存活率也是25%; 而一種只在缺氧狀態下繁殖的厭氣性細菌芽胞梭菌的孢子存活率達40%--70%。
科研人員又以類似火星的乾冰(厚度1--2毫米)覆蓋桿菌孢子,並曬之以相當於火星上同一地點照射2000年時間的紫外線和宇宙射線,結果經乾冰覆蓋的孢子存話率竟然在90% 以上。
科學家們由此認為,即使在目前的火星環境下,仍有存在生命的可能性。
1994年,《俄羅期報》的一篇有關火星生命的報道更是一嗚驚人。報道說,1979 年美國航天中心人員在研究美「海盜」號探測器拍下的火星照片時,居然發現了斯芬克斯的圖像。但是當時這張照片沒有引起研究人員的重視,結果這張照片被前聯邦德國的一名計算機程序設計人員買走。
他們用電腦處理了這兩張不同時間、不同角度拍下的火星照片,結果發現, 原以為是電波干擾而形成的鼻孔和項鏈是真實存在的,在電腦屏幕上還顯露出眼睛和半張著的嘴中的牙齒。
按他們的推算,火星上斯芬克斯像的大小為:從頭發到下巴為1.5公里,寬1.3公里! 研究人員認為,要造出這么大的雕像,只有十分先進的文明社會才能辦到。
後來,在離斯芬克斯像7公里的地方又發現了一群建築物,還有道路及奇怪的圓型廣場。建築物尺寸都很大,最大的中央金字塔幾乎相當於埃及著名的奇阿普斯金字塔的10倍! 直經達一公里的圓型廣場究竟意味著什麼尚不得而知。有可能是航天器發射場、 加速器試驗場或是市中心廣場什麼的。
目前尚不清楚斯芬克斯像和金字塔是用什麼材料製成的。但按常規,由於火星上有塵暴,一般的道路在5000至1萬年內肯定會消失得無影無蹤。但從照片上看,道路基本還很完整, 有的道路有修建時特意繞過坑坑窪窪。這是否說明城市的歷史並非很久遠。
為了尋找充足的證據,科學家們又設法從其它方面論證火星生命的存在。由行星學家、微生物學家、土壤生物化學家和工程師等11 人組成的美國宇航局科研小組1994年曾進入美新墨西哥州卡爾斯巴德洞窟國家公園的勒楚吉拉洞穴,從暗無天日的洞中採集細菌標本。勒楚吉拉洞穴已知的深度是480多米。在暗無天日的艱苦環境中, 科研人員發現了細菌、真菌的存在。另外他們還發現了一些蝙蝠骨骼以及一頭2.5萬年前貧齒目哺乳動物和1隻4.5萬年前環尾貓的遺骸。
科學家們又對南極洲的一個常年冰封湖泊進行了探測。該湖泊深30米,冰層厚度4.6米,常年溫度在零下20攝氏度以下,就是這種酷寒地帶,仍有藍綠藻和矽藻生存。另外, 科學家們還多次在深海海床、火山熱噴泉和地殼深處發現了原始微生物,它們並不需要陽光和氧氣,而是靠那裡的熱量、水和岩石來維持生命。德車雷根斯堡大學的卡爾斯德特教授說,這些原始微生物很可能是現代生物的共同祖先。在火星的地表岩石下面有沒有水?地殼深處有沒有熱量?他認為如果有,那麼火星上存在生命形式就十分可能了。 研究人員的最新發現來自於一塊叫到「阿蘭山84001」的火星隕石。
今年8月7日,來自美國宇航局和蒙特利爾、喬治亞、斯坦福等3 所大學的科學家們在文盲該局華盛頓總部舉行長達2個多小時的新聞發布會宣布: 他們找到了火星上過去存在生命的合理證據。
研究人員認為,該隕石45億年前形成於火星之上,1500 萬年前當火星受到小行星等天體撞擊時被濺落到太空中,1.3萬年前降落到南極洲的冰面上,1984年被科學家發現, 最近剛剛由科研人員確認其老家是火星。 研究小組成員,斯坦福大學化學家理查德. 扎雷利用激光器和質譜儀發現一種叫作多環芬香烴的有機物分子,而多環芬香烴與生命關系密切: 這些多環芬香烴是在隕石裂縫深處發現的,其密度大大高於南極冰層中多環芬香烴的密度這表明,這些多環芬香烴來自火星,而不是來自外層空間或地球。另外,由於與這些多環芬香烴有關的碳酸脂形成於36億年前, 這說明該有機分子並不是隕石在星際旅行過程(1500萬年)中附著到隕石上的,與多環芬香烴有關的球粒碳酸脂中含有的磁鐵礦微粒和硫鐵粒子在化學成分、 結構和形態方面和地球上細菌作用的磁性粒子非常相似;最新研究表明該隕石形成時火星上的溫度為0--80 攝氏度而不是生物無法存在的700攝氏度; 隕石中發現了有可能進行氧化還原反應的正三價鐵離子而地球上的生命現象基本都與氧化還原反應有關,這表明火星上可能曾經有水或氧氣存在。
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『肆』 考場作文如何快速選擇合適的材料
考場作文特別強調主旨的顯豁集中和思路的一目瞭然，因為高考閱卷老師不清楚考生的作文功底，短時間內又難以細細揣摩文章。平時作文，有些學生喜歡寫些含蓄的文字，但是高考場上這樣做是不夠明智的、甚至是比較危險的。假如文章含蓄得來短時間內難以讓人讀懂，需要反復推敲，甚至幾個老師討論一番才能確定，其後果可想而知。
在平時作文訓練中給學生一些簡單的、容易操作的模式，基本上可以讓學生的作文"入格成型"，在基本"入格"之後再求變化，從而形成多種多樣的寫法。
一、問答式
這一式就是在文章的開頭提出一個統攝全篇的問題，然後從不同的角度作答的方法。如學生習作《沒有付出，哪來成功？》。開頭第一句就發問：成功是什麼？然後從三個方面作答：
A、來自自然界的回答
B、來自人間的回答
C、現在我們可以鄭重地回答
在"來自自然界的回答"中，種子以付出代價而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答；在"來自人間的回答"中，貝多芬以戰勝病魔而堅持創作作答，奧運健兒以敢於拼搏而為國爭光作答。最後，"我們可以鄭重地回答"：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經歷過風雨的考驗，天邊又怎麼能出現彩虹？沒有付出，哪來成功？作者就是以這種"一問多答"的形式把文章組織得井井有條的。
二、關鍵詞式
一篇文章總有幾個關鍵詞，用一系列的關鍵詞來串聯文章，也是一個不錯的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個統攝全篇的問題，只不過回答的是幾個關鍵詞。如學生習作《用真心建關系》。本文開頭即提出問題：都說世界是一張網，網著你，也網著我，那麼，究竟是什麼編織了這一張網，又是什麼維系著你和我？然後用三個關鍵詞領起三個文段來回答：
A、金錢？
B、誠信。
C、真情！
作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠信，而對真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目瞭然。又由於巧妙利用了標點在表情達意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致。
三、條件式
即以若干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點來構成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文《說"安"》。開篇從"修身"切入，引出本文中心："安家、安國、安邦，必先安心。"接著又用條件句分段提出四個分論點：
A、志者，必先安心。
B、治者，必先安心。
C、智者，必先安心。
D、知者，必先安心。
然後層層遞進的展示了自己的心中"安心"四境：欲成大事者之心，要安於既定目標，不屈不撓；掌權治國者之心，要安於國事，心系蒼生；大智大慧者之心，要安於淡泊，不為榮辱所擾；渡人自渡者之心，要安於恬淡，寬宏豁達。在每段末尾又以"心如磐石"、"心若冰清"、"心比鏡湖"、"心似蒼穹"四個比喻句概括作結，言已盡而意未窮。
四、詩句式
這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來支撐整個文章的結構，分別領起幾個部分，構成主主幹。如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志，人生重在選擇》就是如此，全文選取的名句如下：
A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
B、李白：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！
C、於謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
D、林則徐：苟利國家生死以，豈因禍福避趨之？
這四個名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到於謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇高傲豪放，於謙選擇清廉執著，林則徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了"人生重在選擇"。同時，我們還可以從這里感受到現代社會的氣息
再如2004年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取若干詩句領起全文：
A、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情
B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤
C、間關鶯語花底滑
D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲
E、曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛
F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕
文章精巧構思，以古代名篇《琵琶行》作為行文結構轉換的標志，同時將考生的成長過程結合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然，而且脈絡也十分清晰，一目瞭然。
五、縱向式
這一式主要針對"關系型"話題作文。它從話題的兩個概念之間的關系入手展開，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構成整篇文章的框架。2004年廣東高考滿分作文《語言是溝通的鑰匙》就是如此：
A、恰如其分的語言表達，利於親情的溝通。
B、恰如其分的語言表達，利於友情的溝通。
C、恰如其分的表達，利於愛情的溝通。
這篇作文非常規范。觀點鮮明，從三個角度議論語言的作用，點出語言有助於親情的溝通、語言有助於友情的溝通，語言有助於愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。
六、橫向式
這一式適合於"關系型"話題"縱向式"展開有困難的情況，也可稱為"分總式"，即將話題涉及的兩個概念分別展開之後，再論述兩者之間的關系。例如2005年四川高考優秀作文《歷史的笑容》就是如此，全文由三個小標題領起的若干個語段構成主幹：
A、關於忘記
B、關於銘記
C、雲在青山月在天
作者思路一目瞭然，以簡潔而富於詩意的文筆，再現了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運，屈原不會忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦怠；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預知死亡的才子；蘇軾善於忘記也銘記，善於選擇，自得其所，樂觀曠達而善終一生。最後水到渠成的得出結論：會忘記，會銘記又如何？只有會選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。
這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。
七、傾訴式
這一式比較適合於抒情敘事的文章。根據話題限制和表達的需要，選定特定的對象進行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考滿分作文《芬香永存》就特別具有代表性。本文擷取四個小材料勾勒成文，而這四個材料分別由四個深情的呼告語句領起：
A、媽，你走後我變乖了。
B、媽，您走後我更關心妹妹了。
C、媽，您走後我就把頭發留長了。
D、媽媽，您走了，......我開始獨立，學會做各樣的活兒。
而所有的這些改變都是為了"紀念"已在天堂的母親。全文所寫不過是些家常瑣事，但如泣如訴，感人至深；同時也刻畫了一個在經歷失恃之痛後突然長大了的堅強的主人公形象。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，於是自己便長成了一棵樹。
八、聆聽式
根據需要，在文章中虛擬若干"發言"對象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》，作者在開頭以簡潔的語句明確點題之後即以虛擬的"發言"對象展開：
A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。
B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。
C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。
然後更以自然界里的"風"、"雨"、"雷"、"電"甚至"小草"、"花兒"等告訴我生命的真諦，將"感悟生命"展現得特別充實豐滿，氣勢也格外酣暢。
再如2001年山東高考滿分作文《所欲有甚於生者》。作者開頭以排比的形式引出話題，以"凝望歷史時空，有些人選擇了堅毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命"總領全文，然後以前賢們向我"宣稱"的形式展開主體段落：
A、堅毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強。
B、奮起者宣稱，生活的道路上險象環生......面對困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業。
C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。
最後以"堅毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人，在這個世界上，選擇堅毅與剛強，選擇珍愛與無私正是最好的選擇。即便是死亡，也會贏得身後一片潔白"作結。作篇以"選擇"貫穿始終，首尾圓合，天衣無縫，令人擊節贊賞。
九、比喻式
就是將話題展開成為若干個比喻句，並以這些提綱挈領的比喻句作為全文的骨架，再充實成文。如上海高考滿分作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。
這篇文章標題即將生活中的一句口頭禪"忙得不亦樂乎"機智翻新，擬作標題將,把"忙"與"樂"聯系起來。開篇扣題，亮出觀點：忙，是人生中一個個步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個分支：
A、忙是問號。
B、忙是省略號。
C、忙是驚嘆號。
在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設喻，抓住這三種標點符號的特徵，，深刻地闡明人生忙，忙要像問號一樣，經常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規律的，要選准目標，像省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色彩；而人生有限，每個人都應有限的生命里忙出屬於他的驚嘆號，忙出人生精彩的篇章。層層遞進，脈絡清楚，每一部分略舉幾個事例加以論證，然後得出結論：我們的忙不能永遠是問號，而應是省略號和感嘆號。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結全文，照應開頭，照應題目，收束有力。
十、小標題式
這一式操作性極強。就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標題，以揭示或提示段落的內容，從而使文章要點清晰、層次分明。運用小標題，不僅僅使文章結構起了變化，而且對形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陝西高考滿分作文《情與理》。文章三個主體段落分別以三個小標題領起：
A、渴望真情
B、超越感情
C、駕馭感情
作者站在歷史的高度，總結了極有代表性的8個人物的人生經歷和態度，得出結論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動；情感需要理智的依託，人生才顯智慧，願人人都能用情感之雨澆灌理智之花。
再如2002年高考滿分作文《無愧於天，無悔於心》。全文主體部分也是用三個小標題來支撐：
A、巾幗不讓須眉。
B、巨匠打造經典。
C、英雄愛國無敵。
以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以"無愧於天，無悔於心"作為自己人生選擇的標准，鋪寫他們選擇的結果-"塑造的是干秋萬代的典雅與理智"。寫得****恣肆，讀來盪氣回腸。
十一、蒙太奇式
即由各個有內在聯系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿分作文《不能忘記的過去-反法西斯戰爭勝利60周年》。該文將60年前後對比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：
A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘←→六十年後的今天，法國，諾曼底，猶他海灘
B、六十年前，蘇聯，斯大林格勒，前線←→六十年後的今天，俄羅斯，莫斯科紅場
C、六十年前，中國，東北，某個村莊←→六十年後的今天，中國，東北，某個小鎮
畫面之間，用簡短的議論點睛扣題，巧妙過渡，跨越時空限制，將歐亞兩大戰場匯於一處，前後六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來一股強烈的視覺沖擊和情感震撼。
十二、反復式
能夠體現作者重要觀點的語句在文中關鍵位置反復出現，以顯示行文的脈絡，能產生回環往復、一唱三嘆之妙。2003年吉林高考滿分作文《怎一個"情"字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一"愁"字為"情"字，賦標題以新意。並以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用"怎一個"'情'字了得"領起。以祁賀羊"外舉不避仇，內舉不避子"的典型例子，證明"認知之'理'是'情'外之物，它因人而異，並非總受'情'的束縛"；以戰國時齊國的鄒忌他在"純然淡漠"的心態下所表現的自知之明的事例，有力的證明了"'認知'"高於'感情'"的觀點；以漢代歷史學家陳壽拋開個人的愛惡，歌頌"仇人"孔明，大講實事求是的例子，再次證明觀點。
全文結構清晰嚴謹，一句"怎一個'情'字了得"出現六次，或擬做標題，樹旗明旨，亮出觀點；或置於段首，概括要義，領起下文；或用於結尾，總括全文，點睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。
十三、判斷式
這一式使用得較為普遍，操作也比較簡便。就是將話題分解成為幾個判斷句，然後以這些判斷句為提綱，充填具體內容敷衍成文的方法。如2003年高考全國卷滿分作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點明文章中心：請用旁觀的眼神！文章接著然後將此主旨句分解成為若干個判斷句：
A、用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒。
B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。
C、用旁觀的眼神，才能......；用旁觀的眼神，才能......；用旁觀的眼神，才能......
然後用唐對魏徵、鮑叔牙與管仲等六個歷史上典型事例，從正面闡釋，再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時間雖長，但均能以"用旁觀的眼神"統率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。
十四、否定式
有時從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開，也能達到預期的效果，甚至寫出新意。如2003年高考優秀作文《轉折》就是如此。這篇文章將話題"轉折"展開成為三個句子：
A、轉折，並不意味著要放棄信念。
B、轉折，並不意味著要放棄尊嚴。
C、轉折，並不意味著要放棄前進。
這三個句子提綱挈領，構成整篇文章的"骨架"，主體部分以"魯迅為了救國而棄醫從文"、"韓信為了鞭策自己而受胯下之辱"、"張文舉為實現人生的目標而棄文從書法"三個典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。
十五、假設式
圍繞話題，用若干假設句作為骨架來支撐整篇文章。這種提綱挈領的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根據實際情況靈活處理。這里舉一個放在段尾的例子--《我若為官》。具體如下：
A、我若為官，不為則已，為則當為王公之官！
B、我若為官，不為則已，為則當為王公之官！
C、我若為官，不為則已，為則必為周公之官！
作者先指出作為封建官吏王忠肅公堅拒家人的請求要挾，拒不調婿的難能可貴，然後獨句成段，鮮明表態：我若為官，不為則已，為則當為王公之官！緊接著進一步分析王公在公與私、理與情的矛盾面前毫不為親情所動，秉公執法，剛正廉潔而千古留名情況，再次表態：我若為官，不為則已，為則當為王公之官！最後在列舉周總理生活簡朴，嚴格要求子侄而贏得廣泛敬仰的例子後，鄭重承諾：我若為官，不為則已，為則必為周公之官！全文的這幾個假設句均獨句成段，旗幟鮮明，擲地有聲，給人留下非常深刻的印象。
『伍』 九轉音絕色芳香的下一句詩！
浦Hantao西域大宛韓寒說，「是一個音譯的大漢，西，然後：」韓國礦業蒲濤頭的本地物種分類。 「
HREF =」 http://www.zdic.net/cd/ci/12/ZdicE8Zdic91ZdicA1310323.htm 「目標=」_blank「> URL：/ / CD /「目標=」_blank「> www.zdic.net/cd/ 的ci/12/ZdicE8Zdic91ZdicA1310323.htm的葡萄
「蒲濤。此外，「葡萄」。此外，作為一個「木姜子落葉藤葉掌狀分裂圓錐花序，開黃綠色的花，漿果，多為圓形，橢圓形，花色品種多，常見的水果釀造它也指這種植物的果實。漢西域大宛國」 ：「韓礦業蒲濤，頭種正常化。南朝梁赫司特成」南苑每一個美容「詩：」風卷葡萄和陽光各年齡段。唐古李大齊軍隊行「：」中期戰骨埋荒空見蒲桃入漢家。明代李時珍的「本草綱目，葡萄：葡萄......酒......」漢張騫到西域，才使「神農本草經」葡萄，韓龍璽老，但沒有進入耳朵。 「
2。指的葡萄酒。晉陸機」飲酒樂「詩雲：」葡萄四點鍾圓潤，魯米玻璃1000鍾老客人。北閆哥周吁辛興「：」蒲桃一杯千日醉無事九轉不朽的。「宋·蘇軾」老饕餮富：「引，李玻璃，涼州葡萄的自由裁量權在中國南海。」清曹寅「雜詩懷孕船」VI：「綠煙飛蛺蝶金泛的葡萄」明確費錫娟吳姬勸酒詩雲：「吳姬15輪33，翡翠灣的蒲桃說服陶醉乘客。」
『陸』 荔枝的資料
■荔枝
Litchi chinensis
無患子科 (Sapindaceae)荔枝屬常綠喬木。又名離枝。本屬有2個種,主要分布於北緯20°～28°熱帶及亞熱帶地區。原產中國。漢武帝元鼎年間 (111)即有移植荔枝的記載。栽培歷史已達2000多年。宋代蔡襄的《荔枝譜》(1509)是最早的荔枝專著。10世紀以前傳入印度，17世紀又陸續由越南傳到馬來亞半島和緬甸，此後許多熱帶和亞熱帶國家競相引種。目前作為經濟栽培的國家有美國、印度、南非、泰國、馬達加斯加、菲律賓、越南、模里西斯、澳大利亞、巴基斯坦和斯里蘭卡等。中國的主產區為廣東、福建、台灣、廣西、四川等省（自治區），雲南、貴州和浙江也有少量栽培。
◇形態和品種 樹高可達20米。根系強大。壓條繁殖苗無主根,成年後逐漸形成深而廣的根群;嫁接苗主根深而發達，進入結果期後逐漸分生側根。須根上有菌根真菌共生。樹冠開闊,冠幅可達30～40米。樹皮棕灰色,枝幹多彎曲下垂。羽狀復葉互生或對生,革質,色濃綠，長圓或圓披針形,長6～12厘米。圓錐花序頂生，花小、雜性。核果狀果實圓形、卵圓形或心臟形，直徑2.5～4.5厘米,成熟後深紅色。外果皮革質,有瘤狀突起（龜裂片是品種分類的主要依據）。可食部分是假種皮，乳白色或黃蠟色,半透明。種子多為橢圓形,褐赤色有光澤。主要栽培品種有100多個,分為早熟、中熟和晚熟 3種類型,其中以香甜、核小的中熟種「糯米糍」「桂味」「妃子笑」和晚熟種「香荔」等品種最為名貴。
◇生物學特性 荔枝喜光，要求長日照。 23～26℃為生長最適溫度，日平均氣溫達17℃以上新葉開始伸展，10℃以下基本停止生長，-4℃時發生凍害，花期氣溫低於8℃時花葯不開裂，但1月份花芽分化的關鍵季節，需15℃以下零度以上的低溫。生長結果期一般需水分較多。以土層深厚、排水良好、富含有機質的酸性(pH4.5～6)砂壤土為宜。壯年結果樹枝條每年抽梢3～4次，形成濃蔭的葉層,花芽在早春抽生的新梢頂部腋芽中形成,雌雄花同株異熟。雌花授粉受精後約70～90天果實成熟。
◇栽培 傳統的繁殖方法採用高枝壓條或高接。20世紀70年代後多用 1～2年生干徑粗約0.8厘米以上的實生苗進行片芽接或合接，方法較簡易且可節省接穗。采穗前先將母枝環剝,有利於積聚養分,提高成活率。幼苗定植時盡可能帶土,減少傷根。春植以2～5月、秋植以9～10月為宜。株行距一般為 5～6米。在主栽品種中配植5～10％花期相近的授粉樹，可提高座果率。除一般肥水管理外，采果前後需重施一次以有機肥為主的混合肥料。冬季進行一次園區犁耙，有利於根系更新和抑制冬梢萌發。修剪時期一般在采果後一個月內進行，以通風透光為度。采果時須對結果母枝和結果枝交界處的芽眼妥加保護，以促進春梢萌發。主要病蟲害有疫霉病、炭疽病、荔枝蝽和爻紋細蛾等。
◇用途 荔枝是珍貴熱帶果品，除鮮食外，可制荔枝乾和果汁，並可罐藏和用於釀酒。果殼可提取單寧；根可入葯。荔枝開花多、花期長，是良好的蜜源植物。但大小年現象嚴重。果實不耐貯藏。
■番荔枝
Annona squamosa；sweetsop
番荔枝科番荔枝屬半落葉灌木或小喬木。又稱佛頭果 。以其獨特香味，被列為熱帶名果之一。原產熱帶美洲，約17世紀傳入中國，現在台灣、廣東、福建、廣西、雲南均有少量栽培。除中、南美洲外，印度、馬來西亞、菲律賓、泰國產量較多。用種子繁殖 。一年可成苗出圃。一年可開花3次，開花至採收需時60～ 70天，以6月上旬結果最多，5月下旬所結的果最優。番荔枝適合溫暖和乾燥氣候，耐寒力不如荔枝，低於0℃即凍死。對土壤選擇不苛，種植在排水良好的砂質壤土生長較快，3～4年能結果。
■番荔枝科
Annonaceae
雙子葉植物綱木蘭亞綱的一科。喬木或灌木，有時攀援狀。單葉互生，全緣，無托葉。花兩性，稀單性，通常單生，生於葉腋或腋外生，與葉對生或莖生花，下位花，輻射對稱，花被由3輪組成，每輪3片，外輪形成花萼，萼片離生或在下部合生，鑷合狀排列，內面2輪形成花瓣，花瓣通常 9，稀3或 4片，鑷合狀排列，在花被上方，有大而隆起或稀凹陷的花托，花托上螺旋地排列著多數雄蕊，中央著生多數心皮；雄蕊較特殊，有一短而粗的花絲，花絲上方有一對外向的花葯，花葯上方是葯隔，葯隔在不同屬中各異，倒生胚珠通常多數，在心皮腹縫上排成 2列。果實肉質，形成分離的漿果，或與花托合生 成一肉質球狀漿果；種子通常具假種皮。共120屬約2100種，廣布熱帶和亞熱帶。中國有24 屬120種，分布於西南至台灣，大部產於華南及雲南南部。生於氣溫較高而潮濕的林中。
該科的暗羅屬、野獨活屬等，材質堅韌，南美產的矛木，以堅韌而富於彈性的木材著名，用於弓柄、彈子桿等特殊用途。
該科的有些植物的花可提制高級香精油，是一種用途很廣的重要的日用化工原料。番荔枝，果供食用，外形酷似荔枝，為熱帶地區著名水果。樹皮纖維可造紙，根和果實可葯用。
番荔枝科具有比較原始的性狀 ，被達爾文稱為 「活化石」。在白堊紀與第三紀已有化石發現。該科與木蘭科親緣最近。該科包括2個亞科，5個族：番荔枝亞科，心皮螺旋狀排列，離生。分4族：①紫玉盤族；②番荔枝族；③野獨活族；④四瓣木族。單兜亞科，心皮環狀排列，合生，側膜胎座。1族：單兜族。
《荔枝譜》
中國古代有關荔枝的專著。北宋書法家蔡襄（1012～1067）撰。成書於1059年。書中論述了福建荔枝的栽培、服食、加工和品種。全書按專題分為以下 7卷。①闡述天下荔枝唯福建、廣東、南粵、巴蜀有之。真正良種產於福建的4個郡，其中福州最多，興化軍特奇,泉州和漳州亦知名。②介紹興化軍的風俗，凡園池勝地，只種荔枝，其中陳紫品種色香味最佳，天下第一。③敘述福州種荔枝最多，甚至一家有萬株的。商人將荔枝加工品外運，陸路至京師、北戎、西夏，船行到新羅、日本、流求和大食，莫不愛好。④認為食荔枝對人體有益無害，有人一天吃千顆，也不生病。⑤介紹種植技術。例如荔枝新苗畏寒，冬季要覆蓋；長成後，春天開花,色白,每隔一年開花一次，叫作歇枝。⑥介紹加工方法。有紅鹽法、白曬法和蜜煎法等。其中白曬法的製品色黃白而味美，用於進貢和銷往外地。⑦列出福建32個荔枝品種的成熟期、果實大小、顏色、香味濃淡、酸甜程度等。按品質排列順序，領先的12個優良品種是陳紫、江綠、方家紅、游家紫、小陳紫、宋公、藍家紅、周家紅、沙家紅（前 9種以種植者的姓命名）、法石白、綠核和園丁香。其餘20種未按品質排順序，它們是虎皮、牛心、玳瑁、硫黃、朱柿、蒲桃、蚶殼、龍牙、水荔枝、蜜荔枝、丁香荔、大丁香、雙髻、真珠、十八娘、將軍、粉紅、中元紅、火山和綠荷包。書中對每一品種的特徵都有簡要的說明。
■荔枝的吃法
因為荔枝與高粱酒泡出來的酒色呈金黃，加入冰塊是一種很棒的喝法，冰涼的甜香味便成為許多女性朋友的最愛，所以它有另一個浪漫的別稱——冷金香，也就是專門給女人喝的另類伏特加。
此外，據古傳秘方，以荔枝殼煮水成荔枝茶，對吃荔枝容易上火氣、流鼻血的人，能達到降火的功效；沒想到被丟棄荔枝殼，也有這樣的用處吧！
荔枝茶口味很像青草茶，雖然有點苦澀，味道比較淡，但加了蜂蜜後會變得非常可口好喝；如產婦在產後坐月子時，很多涼性生冷的食物不能吃，若遇有「月內火」，就可以喝一杯荔枝茶，整個人頓時舒暢。現在，誰敢再冤枉荔枝不是好水果了呢！
◆冷金香
˙材料：荔枝1斤、高粱3瓶、玉蘭花五、六朵
˙作法：
1，荔枝剝殼去籽，與高粱酒、玉蘭花泡在一起封好。
2，密封3個月後再開封。
˙叮嚀：
1，泡得越久，喝起來越順口。
2，拿冷金香里的玉蘭花來泡澡，不但可消除疲勞，全身上下也會有玉蘭花香味。
3，喝完冷金香，千萬別將荔枝果肉丟棄掉，做菜時無論清燉、紅燒，放一點冷金香代替料酒，菜的味道立刻不一樣，還能飄著淡淡的清香。
◆荔枝茶
˙材料：荔枝殼約10個、水300㏄、蜂蜜1茶匙
˙作法：
1，荔枝殼用清水洗凈，再放入水中煮滾。
2，水滾後再以小火煮10分鍾。
3，放冷後攪入蜂蜜即可。
˙叮嚀：
蜂蜜里的酵素遇熱後會被破壞，而變成一般的糖水，所以蜂蜜不能加入熱水中
■《過華清宮》
長安回望綉成堆，
山頂千門次第開，
一騎紅塵妃子笑，
無人知是荔枝來。
■《荔枝嘆》蘇軾
十里一置飛塵灰，
五里一堠兵火催。
顛阬仆谷相枕藉，
知是荔支龍眼來。
飛車跨山鶻橫海，
風枝露葉如新采。
宮中美人一破顏，
驚庭濺血流千裁。
永元荔支來交州，
天寶歲貢取之洛。
至今欲食林甫肉，
無人舉觴酹伯游。
我願天公憐赤子，
莫生尤物為瘡病。
雨順風調百穀登，
民不飢寒為上瑞。
君不見武夷溪邊粟粒芽，
前丁後蔡相籠加。
爭新買寵各出意，
今年斗品充官茶。
吾君所乏豈此物，
致養口體何陋耶。
洛陽相君忠孝家，
可憐亦進姚黃花。
『柒』 早在40年前，科學大師Heilbronner經過理論研究預測，應當有可能合成「莫比烏斯」形狀的芳香族（大環）輪
A、[18]-輪烯分子具有乙烯的基本結構，其中所有原子可能處於同一平面，故A錯誤；
B、18]-輪烯的分子式為：C18H18，故B錯誤；
C、1mol[18]-輪烯有9mol碳碳雙鍵最多可與9mol氫氣發生加成反應生成環烷烴，故C正確；
D、[18]-輪烯與乙烯含有的官能團的種類和數目不一樣，不能互為同系物，故D錯誤．
故選C．
『捌』 如何快熟讀懂材料高考作文
考場作文特別強調主旨的顯豁集中和思路的一目瞭然,因為高考閱卷老師不清楚考生的作文功底,短時間內又難以細細揣摩文章.平時作文,有些學生喜歡寫些含蓄的文字,但是高考場上這樣做是不夠明智的、甚至是比較危險的.假如文章含蓄得來短時間內難以讓人讀懂,需要反復推敲,甚至幾個老師討論一番才能確定,其後果可想而知.
在平時作文訓練中給學生一些簡單的、容易操作的模式,基本上可以讓學生的作文"入格成型",在基本"入格"之後再求變化,從而形成多種多樣的寫法.
一、問答式
這一式就是在文章的開頭提出一個統攝全篇的問題,然後從不同的角度作答的方法.如學生習作《沒有付出,哪來成功?》.開頭第一句就發問：成功是什麼?然後從三個方面作答：
A、來自自然界的回答
B、來自人間的回答
C、現在我們可以鄭重地回答
在"來自自然界的回答"中,種子以付出代價而破土成長作答,母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答,蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答；在"來自人間的回答"中,貝多芬以戰勝病魔而堅持創作作答,奧運健兒以敢於拼搏而為國爭光作答.最後,"我們可以鄭重地回答"：成功是不容易的,沒有付出,便沒有成功,沒有巨大的付出,就沒有巨大的成功!沒有經歷過風雨的考驗,天邊又怎麼能出現彩虹?沒有付出,哪來成功?作者就是以這種"一問多答"的形式把文章組織得井井有條的.
二、關鍵詞式
一篇文章總有幾個關鍵詞,用一系列的關鍵詞來串聯文章,也是一個不錯的方法.這一式跟問答式很相似,作者也是在開頭提出一個統攝全篇的問題,只不過回答的是幾個關鍵詞.如學生習作《用真心建關系》.本文開頭即提出問題：都說世界是一張網,網著你,也網著我,那麼,究竟是什麼編織了這一張網,又是什麼維系著你和我?然後用三個關鍵詞領起三個文段來回答：
A、金錢?
B、誠信.
C、真情!
作者在回答中斷然否定了金錢,充分肯定了誠信,而對真情則大力提倡.思路極其清晰,做到了一目瞭然.又由於巧妙利用了標點在表情達意方面非常直觀的長處,文章平中見奇,新穎別致.
三、條件式
即以若干簡潔的條件句將話題展開,形成分論點來構成文章的輪廓.如2005年北京高考滿分作文《說"安"》.開篇從"修身"切入,引出本文中心："安家、安國、安邦,必先安心."接著又用條件句分段提出四個分論點：
A、志者,必先安心.
B、治者,必先安心.
C、智者,必先安心.
D、知者,必先安心.
然後層層遞進的展示了自己的心中"安心"四境：欲成大事者之心,要安於既定目標,不屈不撓；掌權治國者之心,要安於國事,心系蒼生；大智大慧者之心,要安於淡泊,不為榮辱所擾；渡人自渡者之心,要安於恬淡,寬宏豁達.在每段末尾又以"心如磐石"、"心若冰清"、"心比鏡湖"、"心似蒼穹"四個比喻句概括作結,言已盡而意未窮.
四、詩句式
這一式議論、記敘都適用.就是用若干有概括力的名句來支撐整個文章的結構,分別領起幾個部分,構成主主幹.如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志,人生重在選擇》就是如此,全文選取的名句如下：
A、屈原：亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔.
B、李白：安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏!
C、於謙：粉骨碎身全不怕,要留清白在人間.
D、林則徐：苟利國家生死以,豈因禍福避趨之?
這四個名句均是大家熟悉的,從屈原、李白到於謙、林則徐,這些熟悉的人物及其至理名言,均讓我們感受到一種文化的厚重感.屈原選擇正直愛國,李白選擇高傲豪放,於謙選擇清廉執著,林則徐選擇忠誠勇敢,他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生.四則材料直接證明了"人生重在選擇".同時,我們還可以從這里感受到現代社會的氣息
再如2004年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》,只是從《琵琶行》中選取若干詩句領起全文：
A、轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情
B、大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語.嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤
C、間關鶯語花底滑
D、冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇,別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲
E、曲終收撥當心劃,四弦一聲如裂帛
F、座上泣下誰最多,掌上明珠雙眸濕
文章精巧構思,以古代名篇《琵琶行》作為行文結構轉換的標志,同時將考生的成長過程結合到了一起,將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然,而且脈絡也十分清晰,一目瞭然.
五、縱向式
這一式主要針對"關系型"話題作文.它從話題的兩個概念之間的關系入手展開,形成幾個同時涉及兩個概念的首括句,從而構成整篇文章的框架.2004年廣東高考滿分作文《語言是溝通的鑰匙》就是如此：
A、恰如其分的語言表達,利於親情的溝通.
B、恰如其分的語言表達,利於友情的溝通.
C、恰如其分的表達,利於愛情的溝通.
這篇作文非常規范.觀點鮮明,從三個角度議論語言的作用,點出語言有助於親情的溝通、語言有助於友情的溝通,語言有助於愛情的溝通,議論中肯,層次清楚.
六、橫向式
這一式適合於"關系型"話題"縱向式"展開有困難的情況,也可稱為"分總式",即將話題涉及的兩個概念分別展開之後,再論述兩者之間的關系.例如2005年四川高考優秀作文《歷史的笑容》就是如此,全文由三個小標題領起的若干個語段構成主幹：
A、關於忘記
B、關於銘記
C、雲在青山月在天
作者思路一目瞭然,以簡潔而富於詩意的文筆,再現了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運,屈原不會忘記,只銘記了惡濁傷痛而陷入倦怠；王勃選擇忘記,輕狂放縱而成為預知死亡的才子；蘇軾善於忘記也銘記,善於選擇,自得其所,樂觀曠達而善終一生.最後水到渠成的得出結論：會忘記,會銘記又如何?只有會選擇,才能歆享人生帶給我最大的樂趣.
這種方式最為直觀,也最容易操作,但局限性也比較大,適用面不太寬.
七、傾訴式
這一式比較適合於抒情敘事的文章.根據話題限制和表達的需要,選定特定的對象進行傾訴,特別容易感人.如2005年廣東高考滿分作文《芬香永存》就特別具有代表性.本文擷取四個小材料勾勒成文,而這四個材料分別由四個深情的呼告語句領起：
A、媽,你走後我變乖了.
B、媽,您走後我更關心妹妹了.
C、媽,您走後我就把頭發留長了.
D、媽媽,您走了,.我開始獨立,學會做各樣的活兒.
而所有的這些改變都是為了"紀念"已在天堂的母親.全文所寫不過是些家常瑣事,但如泣如訴,感人至深；同時也刻畫了一個在經歷失恃之痛後突然長大了的堅強的主人公形象.母親走了,作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了,於是自己便長成了一棵樹.
八、聆聽式
根據需要,在文章中虛擬若干"發言"對象,而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路.如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》,作者在開頭以簡潔的語句明確點題之後即以虛擬的"發言"對象展開：
A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的,路上有著荊棘、沼澤,也有鮮艷的花果.
B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾,又滿是拼搏的較量.
C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局.
然後更以自然界里的"風"、"雨"、"雷"、"電"甚至"小草"、"花兒"等告訴我生命的真諦,將"感悟生命"展現得特別充實豐滿,氣勢也格外酣暢.
再如2001年山東高考滿分作文《所欲有甚於生者》.作者開頭以排比的形式引出話題,以"凝望歷史時空,有些人選擇了堅毅,有些人選擇了奮起,甚者選擇了死亡.他們用行動注釋著生命,演繹著生命,亮麗著生命"總領全文,然後以前賢們向我"宣稱"的形式展開主體段落：
A、堅毅者宣稱,困難像彈簧,你弱它就強.
B、奮起者宣稱,生活的道路上險象環生.面對困難,唯有奮起,才能成就不朽之偉業.
C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義.
最後以"堅毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人,在這個世界上,選擇堅毅與剛強,選擇珍愛與無私正是最好的選擇.即便是死亡,也會贏得身後一片潔白"作結.作篇以"選擇"貫穿始終,首尾圓合,天衣無縫,令人擊節贊賞.
九、比喻式
就是將話題展開成為若干個比喻句,並以這些提綱挈領的比喻句作為全文的骨架,再充實成文.如上海高考滿分作文《忙,不亦樂乎》就是這樣.
這篇文章標題即將生活中的一句口頭禪"忙得不亦樂乎"機智翻新,擬作標題將,把"忙"與"樂"聯系起來.開篇扣題,亮出觀點：忙,是人生中一個個步驟,不能碌碌無為地白忙,要忙就忙得精彩,忙得不亦樂乎.主體部分巧妙的將它分解成為三個分支：
A、忙是問號.
B、忙是省略號.
C、忙是驚嘆號.
在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設喻,抓住這三種標點符號的特徵,深刻地闡明人生忙,忙要像問號一樣,經常問問自己,不能盲目,不能瞎忙,要忙得有意義；人生如四季一樣是有規律的,要選准目標,像省略號一樣,毫無休止地忙下去,忙出生命靈動的色彩；而人生有限,每個人都應有限的生命里忙出屬於他的驚嘆號,忙出人生精彩的篇章.層層遞進,脈絡清楚,每一部分略舉幾個事例加以論證,然後得出結論：我們的忙不能永遠是問號,而應是省略號和感嘆號.忙就要忙得精彩,忙得不亦樂乎.以此總結全文,照應開頭,照應題目,收束有力.
十、小標題式
這一式操作性極強.就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標題,以揭示或提示段落的內容,從而使文章要點清晰、層次分明.運用小標題,不僅僅使文章結構起了變化,而且對形成文章的思路,精心安排篇章都具有重要的作用.如2003年陝西高考滿分作文《情與理》.文章三個主體段落分別以三個小標題領起：
A、渴望真情
B、超越感情
C、駕馭感情
作者站在歷史的高度,總結了極有代表性的8個人物的人生經歷和態度,得出結論：理智需要情感的潤澤,人生才顯靈動；情感需要理智的依託,人生才顯智慧,願人人都能用情感之雨澆灌理智之花.
再如2002年高考滿分作文《無愧於天,無悔於心》.全文主體部分也是用三個小標題來支撐：
A、巾幗不讓須眉.
B、巨匠打造經典.
C、英雄愛國無敵.
以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以"無愧於天,無悔於心"作為自己人生選擇的標准,鋪寫他們選擇的結果-"塑造的是干秋萬代的典雅與理智".寫得****恣肆,讀來盪氣回腸.
十一、蒙太奇式
即由各個有內在聯系的畫面或場景直接組合而成,操作簡單,運用也比較廣泛.如2005年廣東高考滿分作文《不能忘記的過去-反法西斯戰爭勝利60周年》.該文將60年前後對比鮮明的三組畫面組合在一起,具體如下：
A、六十年前,法國,諾曼底,猶他海灘←→六十年後的今天,法國,諾曼底,猶他海灘
B、六十年前,蘇聯,斯大林格勒,前線←→六十年後的今天,俄羅斯,莫斯科紅場
C、六十年前,中國,東北,某個村莊←→六十年後的今天,中國,東北,某個小鎮
畫面之間,用簡短的議論點睛扣題,巧妙過渡,跨越時空限制,將歐亞兩大戰場匯於一處,前後六十年歷史凝聚瞬間,給讀者帶來一股強烈的視覺沖擊和情感震撼.
十二、反復式
能夠體現作者重要觀點的語句在文中關鍵位置反復出現,以顯示行文的脈絡,能產生回環往復、一唱三嘆之妙.2003年吉林高考滿分作文《怎一個"情"字了得》就是如此.作者巧妙化用名句,改一"愁"字為"情"字,賦標題以新意.並以此作為全文的議論中心和行文的線素.主體部分用"怎一個"'情'字了得"領起.以祁賀羊"外舉不避仇,內舉不避子"的典型例子,證明"認知之'理'是'情'外之物,它因人而異,並非總受'情'的束縛"；以戰國時齊國的鄒忌他在"純然淡漠"的心態下所表現的自知之明的事例,有力的證明了"'認知'"高於'感情'"的觀點；以漢代歷史學家陳壽拋開個人的愛惡,歌頌"仇人"孔明,大講實事求是的例子,再次證明觀點.
全文結構清晰嚴謹,一句"怎一個'情'字了得"出現六次,或擬做標題,樹旗明旨,亮出觀點；或置於段首,概括要義,領起下文；或用於結尾,總括全文,點睛扣題.它如同散文中那根思想的紅線,有機地組合了各部分材料,從而使文章一貫而成.
十三、判斷式
這一式使用得較為普遍,操作也比較簡便.就是將話題分解成為幾個判斷句,然後以這些判斷句為提綱,充填具體內容敷衍成文的方法.如2003年高考全國卷滿分作文《用旁觀的眼神》.文章在首段尾句點明文章中心：請用旁觀的眼神!文章接著然後將此主旨句分解成為若干個判斷句：
A、用旁觀的眼神看別人,是意識的清醒.
B、用旁觀的眼神看事物,是理念的超越.
C、用旁觀的眼神,才能.；用旁觀的眼神,才能.；用旁觀的眼神,才能.
然後用唐對魏徵、鮑叔牙與管仲等六個歷史上典型事例,從正面闡釋,再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為,從反面論證.本文所用材料雖多,沙及到的時間雖長,但均能以"用旁觀的眼神"統率,故縱橫捭闔,收放自如,難能可貴.
十四、否定式
有時從正面難以突破,不妨繞道而行,從反面展開,也能達到預期的效果,甚至寫出新意.如2003年高考優秀作文《轉折》就是如此.這篇文章將話題"轉折"展開成為三個句子：
A、轉折,並不意味著要放棄信念.
B、轉折,並不意味著要放棄尊嚴.
C、轉折,並不意味著要放棄前進.
這三個句子提綱挈領,構成整篇文章的"骨架",主體部分以"魯迅為了救國而棄醫從文"、"韓信為了鞭策自己而受胯下之辱"、"張文舉為實現人生的目標而棄文從書法"三個典型事例分別加以論證,思路非常清楚,取得了很好的效果.
十五、假設式
圍繞話題,用若干假設句作為骨架來支撐整篇文章.這種提綱挈領的句子既可放在段首,也可放在段尾,可以根據實際情況靈活處理.這里舉一個放在段尾的例子--《我若為官》.具體如下：
A、我若為官,不為則已,為則當為王公之官!
B、我若為官,不為則已,為則當為王公之官!
C、我若為官,不為則已,為則必為周公之官!
作者先指出作為封建官吏王忠肅公堅拒家人的請求要挾,拒不調婿的難能可貴,然後獨句成段,鮮明表態：我若為官,不為則已,為則當為王公之官!緊接著進一步分析王公在公與私、理與情的矛盾面前毫不為親情所動,秉公執法,剛正廉潔而千古留名情況,再次表態：我若為官,不為則已,為則當為王公之官!最後在列舉周總理生活簡朴,嚴格要求子侄而贏得廣泛敬仰的例子後,鄭重承諾：我若為官,不為則已,為則必為周公之官!全文的這幾個假設句均獨句成段,旗幟鮮明,擲地有聲,給人留下非常深刻的印象.
『玖』 今天有人問我京東芬香是怎麼的
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