扩大地方教育投资的主要措施

Ⅰ 国家为什么要加大教育投入，优先发展教育

教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是发展教育事业的重要物质基础，是公共财政保障的重点。党中央、国务院始终坚持优先发展教育，高度重视增加财政教育投入，先后出台了一系列加大财政教育投入的政策措施。

新形势下继续增加财政教育投入，实现4%目标，是深入贯彻党的十七大和十七届五中全会精神，推动科学发展、建设人力资源强国的迫切需要；是全面落实《教育规划纲要》，推动教育优先发展的重要保障；是履行公共财政职能，加快财税体制改革，完善基本公共服务体系的一项紧迫任务。

地方各级人民政府、各有关部门必须切实贯彻党的教育方针，深入领会加大财政教育投入的重要意义，进一步提高思想认识，增强责任感和紧迫感，采取有力措施，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。

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1、教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；

2、教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；

3、教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。

4、教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。

Ⅱ 如何做到正确的教育投资

邓小平曾说来：再穷不能穷教育，再苦自不能苦孩子。现如今人们的经济水平已大幅提高，穷苦的时代早已过去，但教育仍处在硬式教育“穷”的阶段。不明孩子特长，盲目给孩子报班导致孩子对学习渐渐疲倦、厌烦的现象屡见不鲜。测测科技的天赋智能测评系统能帮助家长精准了解孩子的天赋优势，帮助少走弯路，省钱省时间省精力，为精准教育，个性化教育提供指引。

Ⅲ 如何提高教育投资的使用效率

新机制以其清晰的思路，在短短一年内取得了广泛的共识。这一思路是：按照“明确各级责任、中央地方共担、加大财政投入、提高保障水平、分步组织实施”的原则，将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，逐步增加财政投入，建立中央和地方分项目、按比例分担的经费长效保障新机制。具体说，新机制突出了如下三个要点：1．把农村义务教育全面纳入公共财政保障范围。公共财政保障范围。义务教育是公民的一项基本权利，其经费主要由公共财政负担，这是保障公平就学机会的基本手段。针对教育经费总量不足的现实，我国确立了农村义务教育在公共财政中的优先地位，切实发挥了公共财政资金在配置农村义务教育资源中的绝对主体作用。将农村义务教育全面纳入公共财政的覆盖范围和保障系统，通过合理地划分财权与事权，从体制设计上保证财政资金的投入，并提高资金使用效率，这对全面提高农村义务教育事业发展水平具有十分重要的意义，是在穷国大教育的背景下提升公共财政资金效率和良好社会效益的重要战略举措。在这次改革中，纳入公共财政保障范围的具体项目包括：(1)全部免除农村义务教育阶段学生学杂费，对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费；(2)提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平；(3)建立农村义务教育阶段中小学校舍维修改造长效机制；(4)巩固和完善农村中小学教师工资保障机制。据测算，实行农村义务教育经费保障新机制后，“十一五”期间中央与地方各级财政将累计新增农村义务教育经费约2182亿元，其中中央新增1254亿元，地方新增928亿元。这些资金的注入，将使我国农村义务教育经费得到长期有效的保障，推动农村义务教育事业健康协调稳步发展。2．建立了中央和地方分项目、按比例分担的机制在数年前我国经济基础还十分薄弱的情况下，我国农村义务教育实行了“以县为主”的管理体制。这种管理体制在投入方面不对称的财权和事权，导致了教育经费分担与投入保障机制的不合理，长期以来成为农村义务教育经费短缺、整体发展迟缓的体制性根源。尤其在税费改革之后，财政收入重心上移，中央财政占全国财政收入大约50%左右，比重显著提高。再加上省级财政的收入，所占比重已经超过了60%，而县、乡财政收入比重一般只在15%左右，但却承担了大部分农村义务教育经费投入的责任。中央财政和省财政在义务教育投入中严重缺位，实际上是一种严重的“不作为”表现。据统计，2004年全国财政预算内农村义务教育拨款为1326亿元，其中中央财政对地方转移支付的教育补助专款约为150亿元左右，仅占全国财政预算内义务教育经费总支出的11.31%。这种政府间财力与义务教育事业责任的不对称，使脆弱的县级财政负担沉重，许多县的财政因此成为“吃饭财政”、“赤字财政”，义务教育投入欠账十分严重，最终导致农村义务教育发展十分迟缓。如果不改革现行的行政、财政体制，尽快建立起相对均衡化的一般性中央财政转移支付制度，那么经济落后地区义务教育经费短缺问题将不断持续下去，广大农村经济发展的滞后与县乡财政的困难最终将断送农村义务教育事业。为此，这次改革从明确各级政府责任入手，建立了中央与地方分项目、按比例分担的经费保障机制。在资金的总体安排上，体现了“中央拿大头”的原则。对免除学杂费和提高公用经费保障水平资金，在中央与地方的分担比例中，西部地区为8：2，中部地区为6：4，东部地区除直辖市外按照财力状况分省确定。对校舍维修改造资金的分担比例，中西部地区为5：5，东部地区主要由地方承担，中央给予适当奖励。对贫困家庭学生提供免费教科书的资金，中西部地区由中央全额承担，东部地区由地方自行承担。对寄宿生补助生活费资金，由地方承担。这一机制初步达到了财权与事权的相对契合，同时也使公共财政恢复了它为义务教育等公共事业服务的本来功能。3．实行了省级政府统筹落实、管理以县为主的制度。在农村义务教育经费投入体制改革中，我国财政管理体制走出了一个重心逐步上移的发展轨迹，公共财政转移支付的功能逐渐得到加强。传统上，乡镇政府和农民承担了农村义务教育的主要责任。农村税费改革后，国家对农村义务教育体制进行了重大调整，教育管理主体由乡镇政府上移到县级政府，经费来源从以农民为主转向以财政为主，主要由地方财政在中央核定的财力范围内自主安排经费。2005年全面废除农业税后，县级财政收支及义务教育收支结构发生了很大变化，义务教育支出占县级财政支出的大头，挤占了对科技、文化、卫生、社会保障、工业经济、支农等方面的投资，严重影响了县域经济的健康稳定发展。特别是“农业五税”被取消之后，农村义务教育筹资渠道狭窄单一，主要依赖于县级财政预算内资金投入，“以县为主”的农村义务教育财政管理体制日益暴露其弊端。2006年国务院确定实施新机制以后，对农村义务教育实行“经费省级统筹、管理以县为主”的体制，由省级政府负责统筹落实省以下各级政府应承担的经费，制定地方各级政府的具体分担法，完善财政转移支付制度，以保证中央和地方各级农村义务教育经费保障机制改革资金落实到位。同时，推行农村中小学“校财局管”，建立农村中小学预算编制、资金支付管理等制度，加强对农村中小学的财务管理，强化监督检查，切实提高了资金使用效益。3新气象：农村义务教育发展的重要转折编辑新机制实施以来，不仅有效减轻了千百万农民家庭子女接受义务教育的经济负担，而且引发了教育观念、体制、机制等方面的深刻变革，使我国农村义务教育发展经历了一个关键的历史转折期。表现在：1．新机制高扬教育公平旗帜，保障了农村少年儿童接受义务教育的机会。长期以来，我国农村中小学公用经费保障水平总体偏低，许多农村中小学公用经费主要来自于向学生收取的学杂费，农民负担十分沉重，上不起学成为辍学率长期居高不下的根本原因。新机制从免除学杂费入手，把农村义务教育纳入公共财政范围，通过国家财政转移支付缩小城乡差距，体现了社会公正、教育公平的根本要求。这既是教育发展的新境界，也是一种全新的、科学的教育发展观，是构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村的需要。据统计，2006年西部地区春季学期落实免杂费资金近40亿元，惠及4880多万农村义务教育阶段学生。另据测算，在西部地区，仅免学杂费这一项，平均每个小学生减负140元，初中生减负180元；如果是享受免费教科书的学生，小学生平均减负210元，初中生减负320元；而既享受免费教科书，又享受生活费补助的贫困寄宿生，小学生平均减负510元，初中生减负620元。新机制有效缓解了贫困家庭学生上学难的矛盾，因贫辍学的问题从制度上得到了有效缓解。据统计，实施新机制头一年，西部地区就约有20万名辍学的孩子重新返回校园，多年来一直困扰农村义务教育的“控辍”难题终于有了破解的答案。2．新机制强化了政府职责，完善了社会管理和公共服务职能。当前，农村义务教育是农村最大的公共事业。深化农村义务教育经费保障机制改革，履行好政府发展义务教育的公共职能，让公共财政地覆盖广大农村，是推进财政体制改革、建立公共财政体制的重要方向，也符合新版义务教育法关于将义务教育全面纳入财政保障的范围、义务教育经费投入由各级政府共同分担的要求。这一改革举措有利于增强地方各级政府依法行政的责任意识，强化政府的社会管理和公共服务职能，提高政府的社会管理水平和公共服务质量。政府部门职能的转变，财政拨付的公用经费的及时到位，保障了农村中小学校的正常运转，同时也有效促进了学校管理的规范化，使得治理农村学校乱收费有了制度保障。实行新机制之后，绝大部分农村学校除了代收课本费和住宿生住宿费外，其他方面都是“零收费”，农村中小学校长终于可以走出纷扰多年的经费困境，腾出的精力来抓学校管理和提高教育教学质量。3．新机制增强了中央和省级政府的统筹能力，促进了农村义务教育的均衡发展。由于历史原因，我国经济在发展中区域不平衡现象十分严重，不仅城乡发展的差异正在逐步扩大，而且人均收入的省际差异也在呈上升趋势。区域经济发展不平衡导致的农村义务教育发展不平衡现象，一直是困扰我国高水平、大面积普及九年义务教育的大问题。在这次改革中，国家在资金安排上体现了“中央拿大头”的原则，多数省在安排本省承担的份额时也突出了“省里拿大头”的政策，提高了中央及省级政府的统筹能力。另外，国家在免除学杂费的同时，分地区、分步骤提高了农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平。按照要求，2008年将达到各省制订的生均公用经费基本标准，这首先使同一省域内的农村中小学经费投入水平达到基本均衡；2010年达到中央制定的生均公用经费基准定额，最终达到全国范围的基本均衡。这既弥补了传统上各地因杂费标准不一带来的经费省际差异，基本上做到了公用经费在区域间的均衡，又大大提高了农村学校的经费保障水平，从根本上解决了长期存在的农村义务教育投入责任不明确、总体保障水平偏低、农民教育负担较重等突出问题，为巩固和提高农村义务教育的普及水平、缩小城乡之间义务教育的发展差距、促进区域内义务教育的均衡发展、推动农村义务教育向更高水平迈进奠定了坚实的制度基础。三、新举措：农村义务教育经费保障机制改革进入快车道这次农村义务教育经费保障机制改革涉及面广、政策性强、任务紧迫，只有统筹规划、扎实推进，才能确保这项利国利民的好政策真正落实到位。1．加强组织领导，协调和推进改革进程。为使这项改革扎实推进，中央及地方都加强了组织和领导工作。2006年3月，成立了高规格的全国农村义务教育经费保障机制改革领导小组，国务委员陈至立担任组长，教育部部长、国务院副秘书长、财政部部长助理出任副组长，中宣部、中农、发展改革委、财政部、教育部、监察部、人事部、农业部、国务院扶贫等部门为成员单位。领导小组公室设在财政部、教育部，各有一名副部长兼任公室主任。随即，实施新机制的西部各省（市、区）、新疆生产建设兵团和中部试点地区也相继成立了省、市、县三级保障机制改革领导小组和相应事机构，具体负责本地区农村义务教育保障机制改革的组织领导和监督管理工作。全国各省都完善了组织领导机构，一些省级政府由“一把手”担任领导小组组长，领导小组公室主任则由教育、财政部门的主要领导兼任，这为农村义务教育经费保障机制改革工作提供了健全的组织保障。2．落实各级政府责任，强化资金管理制度。在新机制格局中，省级人民政府负责统筹落实本省及以下各级人民政府应承担的经费，确保中央和地方各级农村义务教育经费保障机制改革资金落实到位。省以下地方政府按照中央及省级政府的要求调整财政支出结构，加大对农村义务教育的投入，按照省级政府确定的经费项目和分担比例落实分担责任，并加大对财力比较薄弱的县区农村义务教育的转移支付力度。省、市和县财政部门都要开设农村义务教育经费保障资金专户，用于中央、省级、市和县农村义务教育专项资金的支付管理，防止资金被截留、滞留、挤占和挪用，确保免收学杂费补助资金和公用经费补助资金按时直接拨入财政专户。3．加强农村中小学财务管理，建立健全农村中小学预算制度。这项改革措施的核心在于把学校维持基本运转的日常经费和保证事业发展的建设经费全部纳入预算，细化支出内容。同时，加强农村中小学财务管理，严格按照预算各项支出，防止挤占、截留、挪用教育经费。同时，推行农村中小学财务公开制度，以确保资金分配使用的及时、规范、安全和有效。全面清理现行农村义务教育阶段学校收费政策，全部取消农村义务教育阶段学校各项行政事业性收费，农村地区义务教育阶段中小学只收取课本、作业本代收费和寄宿生的住宿费，严禁再向学生收取其他任何费用，从而杜绝“一面免费、一面收费”的现象发生。4．推进农村教育综合改革，全面实施素质教育。在新机制下，要按照素质教育的要求加快农村中小学课程改革，停止义务教育学校等级评估，建立以素质教育为宗旨的义务教育评价体系。积极促进区域内义务教育均衡发展，防止教育资源过度向少数学校集中。深化学校人事制度改革，全面实施教师资格准入制度。加强农村中小学编制管理，清退不合格和超编教职工，努力提高农村中小学师资水平。5．强化监督检查制度，扩大新机制的社会影响。建立农村义务教育经费保障新机制，是一项利国利民的大政策，财政、教育、物价、审计、监察等有关部门要加强对农村义务教育经费执行情况的监督与检查。各级人民政府要向同级人民代表大会报告农村义务教育经费保障责任的落实情况，并向社会公布，接受公众监督，切实做到公开透明。要向全社会进行深入宣传，使党的这一惠民政策家喻户晓、深入人心，营造良好的改革环境，寻求的共识和理解，确保农村义务教育经费保障机制改革工作顺利进行。

Ⅳ 地方教育有什么空洞，就是讲如何才能加强地方教育

课程“三开”的化蝶之美
杨大侠(HeroYang)
回归教育，让学生爱上学校
近两年来，泸州纳溪区的学生们感觉到学校越来越不一样。在他们眼里，仿佛一切都在改变，这些变化让他们兴奋不已。
用河东小学学生晓佳的话来说，这是因为：让她惧怕的家庭作业变少了，自己喜欢的科学实验课增加了。而且现在学校把科学课优先安排，有时甚至上午第一节课是在实验室里做实验。午休变成了快乐午间，可以阅读课外书、玩游戏等。最有趣的是每周的课外活动，在老师的带领下走进劳动实践基地，看植物、搜集实验素材。总之，学校的生活变得越来越丰富多彩，她感到越来越快乐。
这两年，纳溪的各个学校都在悄然发生变化：课程在改变，课本在改变，课堂在改变，课间在改变……
晓佳同学当然不知道，这一切的变化是来自于从2011年秋期起，纳溪大力实施素质教育，推进中小学课程“三开（开齐、开足、开好）”和“减负增效”工作带来的。
纳溪教育局局长杨文政对当前的教育痼疾毫不讳言，他说：“必须承认的是，我们的学校教育还存在不少问题。受社会转型期影响，学生和家长对教育的诉求是‘读好书，考个好学校’，于是学校教育活动便围绕着‘考试’这根指挥棒转。使得当前学校教育只有‘升学率、考试’这种单一目标，忽视了教育对人的发展尤其是对学生终身学习、体质锻炼、思维开发等方面的综合功能，不按学生的认知规律、身心发展规律，生理、心理规律等因素来办学、教学。”
在杨文政眼里，还有的学校已经进退失据，用经济的观点看待教育的一切：回报快的在学校里得到重视，比如分数和名次；回报慢的被有意无意忽视，比如学生创造力的培养和人格的健全。
让教育远离浮躁，敬畏教育规律，遵循教育规律，不慕荣华，稳步前行，成为纳溪教育管理者们的强烈共识。他们用这样理念的尺度去考量学校的一切工作，以教育者的天职去守卫孩子们的“快乐根据地”。“我们学校教育要做的就是回归，回归生活，回归本源。”杨文政坚定地说。
为此，纳溪切实落实好学校课程“三开”和“减负”工作。树立“健康比分数更重要，成长比成才更重要，明天比今天更重要”的理念。按照“2+1”标准加强艺体学科教育和劳动实践教育;加快推进教育技装标准化建设，促进学校管理和课堂教学信息化、现代化;加强实习实验课堂配套设施建设，培养学生动手能力。加强和改进学生思想政治工作，提高未成年人思想道德建设水平。深入开展国学经典进学校、进课堂活动，实施文化浸润、促进学生全面发展。
同时，区教育局组织修订《中小学教育督导评估方案》，严格执行国家课程计划。建立学生课业负担监测机制，加强督政、督学力度。实行中小学素质教育综合评估考核，对城区初中、小学“大班额”强力控制，防止和纠正幼儿教育“小学化倾向”。并把全区中小学课程“三开”和“减负增效”工作列入对各校年度工作的目标管理评估考核，组织检查，发现问题督促整改，情况严重者还要追究学校主要负责人和相关责任人的责任。

注重顶层设计，改进教育考核评价机制
哪里有改革，哪里就有活力；哪里有创新，哪里就有新局面。在推进课程“三开”和“减负”工作中，纳溪区注重顶层设计，改进教育考核评价机制。从创新、改进机制上找着力点，避开粗放管理、分数至上的误区，一步步走进素质教育“深水区”。
纳溪改进考核评价机制，改变以分数为主要指标的单一考核模式，采取定性与定量评价相结合，将“三开”“减负”，教师履职情况，艺体美劳教育，学生行为习惯的养成教育，国学经典进课堂，感恩教育，师生遵纪守法情况和校风、教风、学风建设情况综合纳入目标考核，且考试成绩和抽考成绩不高于50%，小学抽考成绩考核分值已降至35%。
逐步扩大教育奖励基金考核，完善区委区政府对教育系统的专项考核和对各镇及区级部门的考核奖励办法，形成党政重视，部门配合，齐抓共管的良性机制。
完善管理评估制度，坚持面向每一个学科。在对统考学科评估的同时，将艺术、体育、科技创新列入素质教育综合评估，改变过去单一评估文考学科的状况，引导学校开齐、开足、开好课程，全面推进学科均衡发展。
加强村级小学建设。区教育局出台《关于加强村级小学建设的意见》，全面推进村小素质教育，提高村小教育质量，促进农村学生全面发展。

配齐配好师资、为“三开”“减负”实施保驾护航
要推进课程“三开”和“减负增效”，首先要有一大批能践行这种教育理念的教师，教师队伍的配备和打造是“重中之重”。杨文政有个形象的比喻：校长是电脑软件，教师是主机，学生是显示器。即使软件再先进，如果主机不配合、不支持，显示器上还是没有东西，还可能会死机。
课程“三开”和“减负”的工作必须要通过教师去完成，“所以一定要把教师队伍配备好、培养好，来实施我们的办学理念和教育思想。唯有如此，学校才会可持续发展，纳溪教育系统的‘三开’和‘减负’才能取得成效。”杨文政说。纳溪的做法是：
配备好农村薄弱学校师资。注重引导新招考教师到薄弱学校任教，尽量减少代课教师数量。2012年上半年新招考的56名教师中体、音、美、心理咨询占到20%，有力保障了学校教学工作“三开”。
配齐、配足师资后，还要配好、配优，把师资从提“量”向提“质”转变。通过加强激励、引导，促进教师工作的积极性、主动性，让他们安心从教、乐于从教、爱岗敬业，保障“三开”“减负”举措在偏远学校都能得到贯彻落实。从2011年开始，区委、区政府每年用于奖励和激励教育工作经费不少于100万元。建立健全农村中小学教师岗位津贴制度，岗位补贴向农村偏远学校倾斜。积极开展“云溪名师”评选活动，对长期在边远农村学校工作25年以上的优秀教师，可破格推荐，鼓励优秀教师到薄弱学校从教，教师基层工作经历作为考调和晋升的重要指标。2012年纳溪城区考调教师就规定至少在村小服务5年。
一位好校长，会成就一所好学校，会带出一批高素质的教师队伍。区教育局制定了《学校领导班子定期交流制度》，要求加强干部交流和校际互派“双挂”，保障优秀学校管理人才在校际之间的合理流动。

课程“三开”的化蝶之美
为了培养学生的创新能力，纳溪狠抓实验教学“三开”工作，区、镇两级从地方财政中切块支持发展,共投入2000万元用于教育技术装备的配置，进一步提高农村中小学办学整体水平。推进教育技术装备规范达标配置，让学生享用到科学知识的“盛宴”。
纳溪区教仪站站长罗永利介绍说：目前，全区各中小学实验室、计算机网络教室、多媒体教室基本实现了标准化建设；教学仪器设备配备基本达到省教育技术装备2007标准；生均图书小学16册、初中35册、高中30册；计算机生机比小学13：1、初中11：1、高中13：1；每6名教师配备一台计算机；班级多媒体设备拥有率61.3%（中心校以上）。中心校以上的学校均建立了网站。
在保障生均占地、校舍面积、教学设备等硬件设施配置的基础上，积极引导学校教学功能合理分区，加强实习实验、艺术体育、劳动实践和课外活动等技术装备配置和功能室建设，提高学校教育教学科学化和信息化水平。全区现有青少年校外活动中心1所，为青少年提供活动和培训场所。在学生劳动实践基地建设方面，主抓“小菜园”、“小鱼塘”、“小园林”等项目。已建成劳动实践基地30个，面积达400余亩，师生参与社会实践能力大大增强。
通过开展“三开”“减负”活动，纳溪区的体育和艺术教育均取得了令人刮目相看的成绩。
举行远足拉练活动，是纳溪区实施“三开”，增加学生体育锻炼的的重要举措之一。目前已有纳溪中学、护国中学、合面中学、合面小学、棉花坡小学、河东小学、特殊教育学校等10余所学校共20000余名师生开展了60余场（次）远近不一的远足拉练活动。2012年11月，纳溪护国中学“700师生暴走40公里”活动引起全国轰动。新华网、人民网、中国新闻网、凤凰网、北京青年报等数百家媒体竞相报道。
2012年5月底全市第七届中小学生暨第二届民办学校和“9+3”学校学生艺术节上，纳溪选送的艺术表演类7个节目中有4个获得市一等奖，其中逸夫小学舞蹈《戴花要戴大红花》在8月初的省艺术节上获得省一等奖和省优秀创作奖，区教育局荣获四川省教育厅颁发的县级优秀组织奖。在6月初的泸州市第六届幼儿体操比赛上，纳溪区代表队以5金（全市金牌总数10枚）5银1铜的绝对优势摘得桂冠，并代表泸州市参加四川省首届幼儿体操比赛，荣获团体总分全省第2名的好成绩。

教育关系到人的培养，因此教育始终是人的教育。纳溪，用推进实施“三开”、“减负”举措破解应试教育枷锁。观念前进一小步，就会让行动迈出出一大步。没有什么比教育工作者的思想觉醒更能带给教育以力量。听着纳溪走在素质教育路上的铿锵脚步声，我们有理由相信，这块教育热土的明天会越来越美好。

Ⅳ 你认为我们应采取哪些措施发展文化教育事业

首先要进行休制改革，打破现有教师职称制度，建立新制度，让更多年轻有为的教师有更加充足的工作动力。
2、加大教育投资，促进教育均衡化，尤其加大农村教育投资，扩大减免范围。

Ⅵ 我们应该采取哪些措施发展文化教育事业

1、首先要进行休制改革，打破现有教师职称制度，建立新制度，让更多年轻有为的教师有更加充足的工作动力。
2、加大教育投资，促进教育均衡化，尤其加大农村教育投资，扩大减免范围。
3、老师应该对不同的学生要有不同的教育

Ⅶ 提高我国教育投资使用效率和经济效率的基本途径

影响教育经济效率的因素是多种多样的，主要有人力资源配置，包括物力资源配置和学校规模。
通过教育改革是提高学校办学效益的根本途径，具体来说，主要途径有：
（1）正确教育投资的宏观决策。正确教育投资的宏观决策是提高教育投资使用效率的外部条件。
（2）改进和完善教育投资的管理体制是提高教育投资使用效率的前提。
（3）建立最佳的人力、物力结构，充分发挥学校规模的效率是提高教育投资使用效率的基础。
（4）不断提高学校的管理水平是提高

Ⅷ 你认为我们应该采取哪些措施发展文化教育事业（初一上册历史22页探究扩展第三题）

1、首先要进行休制改革，打破现有教师职称制度，建立新制度，让更多年轻有为的教师有更加充足的工作动力。
2、加大教育投资，促进教育均衡化，尤其加大农村教育投资，扩大减免范围。

Ⅸ 政府在增加教育投入上采取了哪些措施

一是中央出台了“1个百分点”政策（即：自1998年起至2002年的5年中，中央本级财政支出中教育经费所占比例每年比上年提高1个百分点）。这一政策，是近几年来在解决教育经费问题上的一个重大突破。中央财政“1个百分点”的政策出台后，全国大部分省、自治区、直辖市人民政府也相继比照中央的做法，增加了本级财政的教育经费支出。
二是各级财政努力调整财政支出结构，增加了教职工工资支出。中央财政为支持中西部贫困地区建立农村中小学教职工工资保障机制，2001年起，每年安排农村教职工工资转移支付资金50亿元，用于补助这些地区发放教职工工资。
三是实施“国家贫困地区义务教育工程”。1995—2000年，国家实施了第一期“国家贫困地区义务教育工程”。中央财政投入专款39亿元，地方配套资金87亿元，共计126亿元。“十五”期间，在一期工程的基础上，中央财政再安排50亿元，加上地方配套资金，实施第二期“国家贫困地区义务教育工程”。两期“义教工程”，中央和地方财政总投入近200亿元，是我国有史以来财政资金投入最多的教育扶贫工程。
四是实施“农村中小学危房改造工程”。国务院决定2001年至2002年中央投入30亿元资金，加上地方多渠道筹措的资金，由教育部、原国家计委、财政部和地方各级政府共同实施了“全国农村中小学危房改造工程”。