綠色指標13歲的際遇答案

1. 《十三歲的際遇》課後習題答案

北大的學生敏感，純潔，機智，生機勃勃。北大的老師，是作者第一次知道老師的含義，嚴謹治學，誠懇做人。

2. 十三歲的際遇主要內容

十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校90周年而寫這篇文章時，她已經是三年級的「老生」了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創造的精神
第一部分（1—3）：寫「我」進了北大，實現了童年的夢想；
第二部分（4—13）：寫「我」在北大三年裡的學習和收獲；
第三部分（14－18）：抒發「我」對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
7歲的 見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個「北大」。
10歲的 過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。
13歲的 考入北大，從此在北大成長。
16歲的 為紀念北大九十年校慶之際創作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創造與飛翔。
明確：七至十六歲的生活：
7歲 初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動 嚮往
10歲 初見北大 固執地扭過頭 自信
13歲 進入北大 沒想到這么快 自信
16歲 感悟北大 不勝涼意 茫然若失

3. 十三歲的際遇田曉菲 閱讀答案

15．我七歲的時侯，看一張照片時媽媽告訴我的。
16．堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感
17．北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恆的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹進的窗口，透進一片純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新面目向「我」揭示和呈現，「我」開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為「我」展示了一個動人的新世界，在這個「我」驚喜的天地里，「我」渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無際的天空自由地飛翔。（意思對即可）
18．①刻苦學習的精神；②清新自由的氣氛；③帶領學生攀登科學高峰的老師；④平易而自然的師生關系。
19. 際遇：遭遇（多指好的）。表達了「我」對北大由嚮往到感激、熱愛的情意。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會。
20．C

4. 十三歲的際遇的解讀教材

第一部分（1—5）：寫「我」進了北大，實現了童年的夢想；
第二部分（6—12）：寫「我」在北大兩年裡的學習和收獲；
第三部分（13－17）：抒發「我」對北大的熱愛和依戀之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從嚮往寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
7歲時 見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個「北大」。
10歲時 過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。
13歲時 考入北大，從此在北大成長。
16歲時 為紀念北大九十年校慶之際創作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創造與飛翔。
明確：七至十六歲的生活：
7歲 初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動 夢想
10歲 初見北大 固執地扭過頭 信心
13歲 進入北大 沒想到這么快際遇
16歲 感悟北大 不勝涼意茫然若失
本文以「我」對北大的情誼作為貫穿全文的感情線索。7歲時對北大的渴望，自信中含有一種驕狂，不滿14歲來到北大，仍是一個滿腦子浪漫念頭、對凡事都充滿了興趣與好奇的小姑娘，然而兩年裡，北大已經改變了自己。從入學站在北大圖書館面前的那一天起，「我」感到了自己的無知，於是收起了驕狂，在北大這個知識的海洋里暢游，在北大老師的諄諄教導下自己從幼稚走向成熟，北大重新讓我認識了自己和世界，更激活了我心中的夢想。作者有對北大的感情、眷戀到渴望離開北大，開辟新天地，去創造生活，去為北大爭光，這條線索很明晰，也真切的表達了作者對北大的感激和愛戴之情。
文章以第一人稱「我」來寫，便於抒發感情也使讀者感到親切自然。但有時用第三人稱，比如第四段，寫「我」在兩年後回顧兩年前的自己，這就突破了「我」活動的時間和空間，把時間由北大的第三個秋天，一下就挪到了兩年前把空間有「35號樓下」已到了「冰凍的湖面上」。就這樣，現在的「我」與「她」—兩年前的「我」，此時的景與兩年前的景交替出現，類似電影畫面上的意識流，使文章顯的變化多姿。本文實屬佳文，寫出了極大的生機勃勃，值得人們去嚮往，去追求在北大的學海中遨遊。

5. 十三歲的際遇全文全解

預習
穹窿（qi6ngl6ng） 涉足（She） 徜徉（chang yang） 絮語（xu） 犀利（xi）
安恬（tian) 擷取(xie） 惆悵（ChouChang） 沉澱（dian) 嗚咽（ye）
茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什麼。
白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，後比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
整體感知課文
文章分為獨立的三個部分，用空行空開
第一部分（1—3）：寫「我」進了北大，實現了童年的夢想；第二部分（4—13）：寫「我」在北大三年裡的學習和收獲；第三部分（14－18）：抒發「我」對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。
五、概括文章要點，理解文章內容
（一） 思考：課文哪部分內容集中敘寫了「十三歲的際遇」？
1、快速閱讀課文第一部分，用兩個最能體現作者心路里程的字，概括作者7歲到16歲的四個生活剪影：
7歲的 見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個「北大」。
10歲的 過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。
13歲的 考入北大，從此在北大成長。
16歲的 為紀念北大九十年校慶之際創作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創造與飛翔。
明確：七至十六歲的生活：
7歲 初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動 嚮往
10歲 初見北大 固執地扭過頭 自信
13歲 進入北大 沒想到這么快 自信
16歲 感悟北大 不勝涼意 茫然若失
2、朗讀第4段，說說這一段表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？
（二）1、第二部分從哪些方面去寫北大的？
北大的圖書館 北大的人：同學、老師、我
2、學習課文第6--9節，思考：
（1）入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？
（2）她看到圖書館有那麼多書，心裡怎麼想的？回憶起一件在什麼地方的什麼往事？
（3）北大的什麼為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什麼？
（4）朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什麼樣的感受呢？
3、學習課文第10----12段，思考：
（1）她喜歡北大的哪些人，她看到了什麼？
（2）朗讀10、11段
A、第10段第一句話所起的作用是什麼？「更喜歡讀北大的人」，「人」可以「讀」嗎？在這里「讀」是什麼意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什麼？回憶一下，朱自清從父親的背景中「讀」出了什麼？小弗郎士又從韓麥爾先生身上「讀」到了什麼？
B、作者對北大老師的感情是怎樣的？「北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。」這句話中「船客」、「舵手與船工」、「兩岸風景變換」各指什麼？為什麼是 從「九十年前的源頭」出發？
提示：北大的書和北大的人。
北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界裡心情變得沉靜、愉悅、安詳。
北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。
小結：北大委於我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。
（三）朗讀最後一個部分
A、這一部分表達作者對北大的什麼感情？
為北大擷取最燦爛的珍珠 贊頌北大、抒發深情
北大是我的一部分，是一部分的我 我還會回到你的身邊
B、為什麼「我是不系之舟」，「系」怎麼讀？是什麼意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？
六、作業設計
1、抄寫字詞
2、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？
3、摘抄田曉菲的《露》

第二課時
一、揭示目標：1、品味精彩語句，聯想造句 2、學習寫作技巧（巧用表達方式）
二、復習導入：思考：
1、此文是她多大年齡時寫的？寫了什麼年齡的什麼事情？
2、重點寫哪個年齡階段的事情？
3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子嚮往的殿堂，北大的什麼給「我」的影響最大？什麼給「我」留下的印象最深？（找出文中相應的段落）
4、「我」是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）
5、找出文中的兩節詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）
三、品味精美語句
1、學生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：
②比喻句（略）好處：
③擬人句（略）好處：
2、你認為文章哪些句子用得比較好，為什麼？
明確：（學生回答可能有以下幾種答案）
第一部分：⑴「我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。」這主要表達作者對北大有一種說不清的嚮往，或者說是一種心靈上的投合。
⑵「我卻固執地扭過頭去，口裡說著：『才不呢！現在若看了，以後再來上學不就『不新鮮』了嗎？」這個情節非常有趣，它表達了十歲的「我」是多麼地富有個性和自信，「我從未懷疑過我要成為北大的學生」。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
第二部分：⑶入學之初發出了誓言：「我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！」「北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！」「喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……」
「哦，北大，北大，你委於我心的實在太多、太多……」這幾個句子，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。
第三部分：⑷「我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。「正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一

6. 田曉菲十三歲的際遇

第一次知道這世界上存在著一個「北大」，是在我七歲的時候。那天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，從自己那充滿渴望的內心悄悄升起。母親告訴我：這，就是北大。 十歲，乘汽車從北大校門口經過。身邊的阿姨喚我快看快看，我卻扭過頭去，口裡嘟囔著：現在看了，以後再來上學不就「不新鮮」了嗎？ 我從未懷疑過我要成為北大的學生。那份稚氣十足的自信，似乎預示了一段奇妙的塵緣。只是我沒有想到，我會這么快就實現了童年的夢想；而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大的第三個秋天。 驀然回首，我彷彿認出了兩年前的自己：短短的頭發，天真的目光，還不滿十四歲，完全是個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什麼都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪裡，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰的湖面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。眼看八七級新生穿著軍訓時領來的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的「老生」了。悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失…… 秋天，是成熟的季節了。我似乎應該對你說點兒什麼，北大。不是已經和你朝夕相處整整兩年了嗎？不是已經長成亭亭少女、就要度過自己的十六歲生日了嗎？但平時常在嘴邊的歌這會兒全都沉默了。我望著陌生而又熟悉的你，北大，兩年裡積攢下來的那麼多話，竟全部悄悄沉澱了下來。 才進校門，高年級同學就帶著我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言——「我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪」——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭湧起一種近乎絕望的感覺：四百萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數目字的最小的零頭都不到吧！不知怎麼，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗裡躺在床上，隨意聊著天兒。我和領隊的那個小小的女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎麼了，她嗚咽著答道：「你們知道得那麼多，可我什麼也不懂……」如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨著面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛

7. 十三歲的際遇閱讀題答案

看不清啊，拍真一些

8. 13歲的際遇

田曉菲

9. 十三歲的際遇 閱讀答案

十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校90周年而寫這篇文章時，她已經是三年級的「老生」了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創造的精神。 稚氣：孩子氣 彈指：你與時間極短暫。 穹窿：天空中間高四周下垂的樣子，課文中指高起成拱形的。 犀利：鋒利，銳利 凝重：莊重 擷取：摘取 第一部分（1—5）：寫「我」進了北大，實現了童年的夢想； 第二部分（6—12）：寫「我」在北大三年裡的學習和收獲； 第三部分（13－17）：抒發「我」對北大的熱愛和依戀之情。 這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從嚮往寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。 7歲時 見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個「北大」。 10歲時 過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。 13歲時 考入北大，從此在北大成長。 16歲時 為紀念北大九十年校慶之際創作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創造與飛翔。 明確：七至十六歲的生活： 7歲 初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動 夢想 10歲 初見北大 固執地扭過頭 信心 13歲 進入北大 沒想到這么快 際遇 15歲 感悟北大 不勝涼意 茫然若失 回顧 本文以「我」對北大的情誼作為貫穿全文的感情線索。7歲時對北大的渴望，自信中含有一種驕狂，不滿14歲來到北大，仍是一個滿腦子浪漫念頭、對凡事都充滿了興趣與好奇的小姑娘，然而兩年裡，北大已經改變了自己。從入學站在北大圖書館面前的那一天起，「我」感到了自己的無知，於是收起了驕狂，在北大這個知識的海洋里暢游，在北大老師的諄諄教導下自己從幼稚走向成熟，北大重新讓我認識了自己和世界，更激活了我心中的夢想。作者有對北大的感情、眷戀到渴望離開北大，開辟新天地，去創造生活，去為北大爭光，這條線索很明晰，也真切的表達了作者對北大的感激和愛戴之情。 文章以第一人稱「我」來寫，便於抒發感情也使讀者感到親切自然。但有時用第三人稱，比如第四段，寫「我」在兩年後回顧兩年前的自己，這就突破了「我」活動的時間和空間，把時間由北大的第三個秋天，一下就挪到了兩年前把空間有「35號樓下」已到了「冰凍的湖面上」。就這樣，現在的「我」與「她」—兩年前的「我」，此時的景與兩年前的景交替出現，類似電音畫面上的意識流，是文章顯的變化多姿。 課後習題 「更喜歡讀北大的人」，在結構上有什麼作用？「讀」字怎麼理解？ 答：承上啟下得過渡作用。 研究，研讀。 作者說「我第一次體會到了『老師』二字的真正含義。」這句話怎麼理解？ 答；北大老師用他們「嚴謹治學」的態度，「誠懇做人」的品格，讓「我」真正理解了老師。 作者寫兒時對北大的印象，起什麼作用？ 答：表明在兒時，北大就成為「我」嚮往、夢想的地方，為下文展示北大的精神魅力作鋪墊。 在第6段中寫道：入學之初那句頗為雄壯的誓言——「我不僅為北大感到驕傲也要讓北大為我感到自豪」——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。為什麼會「驟然顯得蒼白無力」？ 答：北大圖書館大樓藏書之富，讓人震驚，而「我」讀過的書卻太少，自己感到知識的淺薄，入學之初的誓言當然顯得蒼白無力。 作者追敘初入北大時「我」的模樣意在表現什麼? 提示：用意在於表現兩年來北大對我的熏陶和培育。剛入校時天真浪漫，而今逐步成熱。 在北大的兩年學習生活中，「我」感悟的北大精神魅疇指什麼? 提示：北大的精神魅力體現在一是知識的魅力，拓寬視野、開啟智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲徑。 如何理解「北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我」? 提示：這句話一是表明「我」與北大的關系無法分割，完全交融。「師長」表明教益和 關懷，「朋友」表明親密無間。「……是我的一部分，一部分的我」決在突出北大精神為「我」所吸收已成為「我」生命的組成部分；在北大的學習時期已成為「我」人生歷程中的重要階段。 文章結尾一段表達了什麼情意? 提示：設想未來，仍會眷戀歸依，意在表明北大是「我」精神的家園，北大的精神魅力永存! 作者怎樣評價自己與北大朝夕相處的整整兩年的時光的？ 答：北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！